反思·成長(zhǎng)

許田金

回味這幾年來在教育路上的酸甜苦辣：有鮮花掌聲給予的快樂，有精美禮物帶來的欣喜，有家長(zhǎng)給予的肯定。我從不諳世事到成熟穩(wěn)重；從對(duì)教育一片陌生到今天熟練地駕馭課堂；從一名習(xí)慣了聆聽老師教誨的學(xué)生到一名誨人不倦的老師。幾年的時(shí)間，讓我完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，但我知道，自己還遠(yuǎn)沒有體會(huì)到教育的精髓。因?yàn)椋锌辽?，久久不能從心頭抹去的是那些“遺憾”和“失敗”。這讓我倍覺自責(zé)，使我難過，逼我領(lǐng)悟?！扒败囍b，后事之師”，就讓那些不能重來的錯(cuò)誤與失敗如同十字路口的信號(hào)燈，促我尋求新的突破。

反思一：愛心不夠，無意忽視“中間生”

周弘大師主張賞識(shí)教育，以表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)榭释恍蕾p是人的一種基本的精神需求。面對(duì)教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一個(gè)教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑的孩子，應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個(gè)人的心田，要花心思去了解他們、研究他們。教育工作者要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”“偏才少年”“灰色兒童”“潛能生”，慧眼識(shí)金，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能助其自主成長(zhǎng)。

初涉教育行業(yè)的我滿腔熱情，對(duì)待學(xué)生很有愛心和耐心，注重每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，隨著時(shí)間的推移和工作的繁瑣，熱情的我變得激情不再，愛心不夠，耐心不足，思想上總把學(xué)生分三六九等。我視調(diào)皮的學(xué)生為需要雕琢的玉，只要琢之，磨之，就能成為鮮亮的寶玉；視優(yōu)等生為明珠，是充滿希望的星星，他們時(shí)時(shí)能感受到我的恩澤與雨露，因此，越發(fā)光亮耀眼；卻無暇過問“中間生”，沒有把愛真正灌注到每位學(xué)生的心田，忽略了給予每位學(xué)生平等的關(guān)愛機(jī)會(huì)。雖無意，卻有悔！

從平等關(guān)愛每位學(xué)生的到忽略中等生成長(zhǎng)的變化讓我明白：在班級(jí)的花圃里，不是每朵花都如園丁所愿綻放。那些燦爛的花朵讓人賞心悅目，我們不會(huì)吝嗇贊美，然而卻忘記了其他等待開放的花蕾，或許它們更需要陽光的照耀、雨露的滋潤(rùn)。為了不讓無意的忽視繼續(xù)——我時(shí)時(shí)提醒自己，用愛心、熱情和鼓勵(lì)去欣賞班上的每一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)燃他們心中的希望，揚(yáng)起他們心中的自信之帆！

反思二：冷度不高，語言暴力傷害學(xué)生

所謂冷度，就是要理智、冷靜地規(guī)劃工作，不被情緒所左右，不能感情用事，不急功近利。問題出現(xiàn)后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問題的辦法。而語言暴力則是指使用粗俗、謾罵、蔑視、詆毀、挖苦等侮辱、歧視性語言，致使對(duì)方精神和心理上遭受侵犯和損害的行為。從表面上看，語言暴力比體罰顯得文明，但它帶給學(xué)生的傷害絕不會(huì)比體罰小。從某種程度上看，體罰更多傷害的是學(xué)生的身體，其痛苦可能是短暫的，但語言暴力的傷害卻是長(zhǎng)久的，不僅侮辱了孩子的人格，損傷孩子的自尊和自信，摧殘學(xué)生心理健康，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)，甚至違法犯罪等嚴(yán)重惡果。冷度不高，耐心就不足，語言暴力就容易出現(xiàn)！

語言暴力在不同的層面均有發(fā)生。我發(fā)現(xiàn)自己也曾經(jīng)在無意中對(duì)學(xué)生說過“暴力”的言語，雖然沒有造成校園事故，但是已經(jīng)在學(xué)生的心目中造成陰影，留下傷害！

古人說：“利刀割體痕易合，惡語傷人恨難消?！苯逃咴谇榫w沖動(dòng)的情況下，在氣頭上多少都出現(xiàn)語言暴力的現(xiàn)象。也許是事出有因，但肯定對(duì)學(xué)生的情感有所傷害。在面對(duì)學(xué)生稚嫩的心靈和充滿信任的眼神的時(shí)候，如果不對(duì)自己的情緒加以調(diào)適和控制，任憑過激的語言肆意宣泄，會(huì)比其它社會(huì)層面的語言暴力對(duì)孩子造成的危害更大。作為孩子心靈的呵護(hù)者，要時(shí)刻注意別讓自己的語言傷著孩子！

反思三：教育藝術(shù)不到位，缺乏教育的大智大慧

很多人都熟知這樣的教育故事：陶行知用四塊糖教育一個(gè)與同學(xué)打架的學(xué)生；愛迪生少年時(shí)被學(xué)校開除，是循循善誘的母親把他引導(dǎo)走上發(fā)明大王的成長(zhǎng)道路；一個(gè)殺死校長(zhǎng)的愛犬的學(xué)生被校長(zhǎng)引導(dǎo)成長(zhǎng)為獲諾貝爾獎(jiǎng)的生物學(xué)家……這些經(jīng)典的教育案例無不閃爍著教育者的智慧光芒。其實(shí)，每位老師都應(yīng)把不斷提升自己的育人智慧作為畢生追求的目標(biāo)。教育需要愛心，也需要智慧，才能呈現(xiàn)教育的光輝。

許多以前令我痛感“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的學(xué)生，許多當(dāng)時(shí)叫我焦頭爛額的事件，現(xiàn)在看來，其根源在于自己工作過于盲目隨便，缺乏睿智深刻、洞穿本質(zhì)的專業(yè)目光；缺乏深思熟慮、成竹在胸的做事習(xí)慣；缺乏冷靜沉著、舉重若輕的大度胸懷。如果多一點(diǎn)智慧，就不會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生“頂?！钡碾y堪局面；如果多一點(diǎn)智慧，就不會(huì)有因言行失控而傷害學(xué)生的事情發(fā)生；如果多一點(diǎn)智慧，就會(huì)把煩惱減到最少，從而更多地體驗(yàn)到教書育人的快樂！

行走在教育路上，“吾日三省吾身”，反思的過程就是成長(zhǎng)的過程。反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。留意德育工作中所發(fā)生的一點(diǎn)一滴，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，而我將伴隨著反思成長(zhǎng)，并從中吸取教育的精髓。