激發(fā)興趣 快樂(lè)作文

陳運(yùn)嫻

培養(yǎng)孩子對(duì)作文的興趣，讓孩子想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，是一名小學(xué)語(yǔ)文老師的重任和職責(zé)。

一、貼近生活，積累素材

教師要給學(xué)生“松綁”，不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，別總擔(dān)心學(xué)生作文會(huì)離題，反復(fù)訓(xùn)練命題作文，這樣往往限制了學(xué)生的思維與想象，只好編造、抄襲，缺乏真情實(shí)感，造成千篇一律。要開(kāi)放習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中的真人、真事、真情和真景。引導(dǎo)孩子觀(guān)察生活，感悟生活，從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材，觀(guān)察身邊的自然氣象、人物、動(dòng)物，體察人與人之間的真情。讓學(xué)生懂得自己所接觸的一切，看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身實(shí)踐及感受到的都是習(xí)作的素材。心中的憂(yōu)愁與快樂(lè)、與同學(xué)相處的瑣事、一次游戲、一節(jié)課、一個(gè)夢(mèng)境等，凡是觸動(dòng)心靈的，給你留下印象的事物，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。文章就是要寫(xiě)自己的真實(shí)生活?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，只有留心觀(guān)察，才能“獨(dú)具慧眼”，有自己的感受。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的東西，坦誠(chéng)地寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，怎么想就怎么寫(xiě)。也只有這樣，學(xué)生才易于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)。解決“沒(méi)有東西可寫(xiě)”這一作文困難。

二、以讀引寫(xiě)，以讀促寫(xiě)

閱讀是積累語(yǔ)言的的重要途徑。我布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)中，其中一題是查找與課文相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的作品，這樣可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，老師要注重適時(shí)地對(duì)文本拓展延伸，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如我教四年級(jí)上冊(cè)第四課《火燒云》時(shí)，當(dāng)學(xué)生陶醉在火燒云那絢麗的色彩和變幻的形態(tài)時(shí)，我相機(jī)布置同學(xué)們讀描寫(xiě)云或其它自然奇觀(guān)的文章，去洞悉大自然的奧秘。教第七課《蟋蟀的住宅》時(shí)，我抓住孩子們對(duì)蟋蟀感到新奇的心理，讓他們?nèi)プx法布爾的《昆蟲(chóng)記》，了解更多可愛(ài)的昆蟲(chóng)。同學(xué)們都饒有興味地讀完了這本名著。

環(huán)境布置具有隱性教育作用，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。老師在班里要刻意創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。如在班里建圖書(shū)角，定期開(kāi)展別開(kāi)生面的讀書(shū)交流會(huì)，在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)愛(ài)讀課外書(shū)的同學(xué)等。我在教室布置了“讀書(shū)之星”的評(píng)比欄、“讀書(shū)心得”展示欄和“好書(shū)推介”專(zhuān)欄。同學(xué)們將自己讀的課外書(shū)的書(shū)名填寫(xiě)在評(píng)比欄上，將讀書(shū)的感悟?qū)懴聛?lái)貼在展示欄上。讀書(shū)心得可以是領(lǐng)悟到的一個(gè)道理，用幾句話(huà)記錄下來(lái)；也可以聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)述讀后的感想，洋洋灑灑幾百字?！昂脮?shū)推介”專(zhuān)欄由學(xué)生填寫(xiě)。我要求學(xué)生要把一本書(shū)讀完，才能推介給大家。不能光抄內(nèi)容簡(jiǎn)介，而要用自己的語(yǔ)言去概括書(shū)本內(nèi)容，以自己獨(dú)特的介紹方式吸引同學(xué)閱讀該書(shū)。如可以摘錄精彩的片段作闡釋?zhuān)梢耘洚?huà)說(shuō)明，可以寫(xiě)自己讀后所受的教益等。老師對(duì)這三個(gè)專(zhuān)欄進(jìn)行定期評(píng)比、更換，每周由老師和同學(xué)一起評(píng)出“讀書(shū)之星”，在語(yǔ)文課上表?yè)P(yáng)，并將他的名字寫(xiě)在光榮榜上。期末再評(píng)出“讀書(shū)之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我把課外閱讀定為一種自由選擇的語(yǔ)文課外作業(yè)，讀書(shū)專(zhuān)欄的評(píng)比納入平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)讀書(shū)專(zhuān)欄進(jìn)行讀書(shū)展示，互相交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

每節(jié)語(yǔ)文課，我都規(guī)定有一個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)——“一分鐘小喇叭”：上課鈴響后，按順序輪流一位學(xué)生上臺(tái)展示課外閱讀的內(nèi)容，可以講故事、表演劇本、朗誦詩(shī)歌等。每周五，我利用一節(jié)語(yǔ)文課舉行“讀書(shū)交流會(huì)”。學(xué)生拿出自己喜歡的課外書(shū)、讀書(shū)筆記等，首先在四人小組里交流，然后全班交流。交流的內(nèi)容可以朗誦精彩片段，可以分享讀書(shū)心得，可以表演等。讓書(shū)香飄溢教室，形成人人熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于寫(xiě)作的良好氛圍。

三、展示成果，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

作文是一種綜合性較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，屬于創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，學(xué)生稍有懈怠，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，因而，對(duì)于小學(xué)生而言，維持與激發(fā)他們的作文興趣非常重要。老師要想方設(shè)法給學(xué)生搭建展示習(xí)作的平臺(tái)。不管是堂上指導(dǎo)寫(xiě)的作文，還是課外的小練筆，日記，老師都要給機(jī)會(huì)學(xué)生展示。兩周一次的“習(xí)作交流課”、教室的“佳作欣賞”專(zhuān)欄等都成為我班學(xué)生習(xí)作展示交流的平臺(tái)，一方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。這也讓學(xué)生體會(huì)到作文的成就感，寫(xiě)作興趣也與日俱增。

許多老師往往喜歡在學(xué)生習(xí)作上“大動(dòng)干戈”、“一錘定音”，殊料，老師這種“負(fù)責(zé)任”的批改習(xí)作方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。老師應(yīng)該把作文的修改權(quán)“讓”給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，互批互改，教師加以檢查、復(fù)批，從而指導(dǎo)學(xué)生批改、賞析習(xí)作的方法。這種方法既讓學(xué)生提高了修改作文的技能，又能使他們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，并獲得激勵(lì)。