“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)探究

陳繼初　胡曉紅

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，云計(jì)算與大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生了深刻影響，會(huì)計(jì)信息化工作的開(kāi)展離不開(kāi)其復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而，目前高校在會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)方面還存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式存在局限性、課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新、師資力量缺乏等問(wèn)題，為此提出：建立多樣化的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方式、重新構(gòu)建課程體系、改進(jìn)教學(xué)方式與方法、強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化師資力量等對(duì)策，旨在推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)信息化；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0254-03

國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)全面開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大門(mén)，現(xiàn)代信息技術(shù)將與各行業(yè)進(jìn)行深度融合，也必將給會(huì)計(jì)行業(yè)變革與發(fā)展帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，從事簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人員將會(huì)逐漸被計(jì)算機(jī)所取代，這要求更多的會(huì)計(jì)人員能參與分析決策、創(chuàng)造價(jià)值、提供戰(zhàn)略支撐。這給會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，催生會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)新生態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)信息化的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代將推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，而會(huì)計(jì)信息化強(qiáng)調(diào)“企業(yè)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展會(huì)計(jì)核算，以及利用上述技術(shù)手段將會(huì)計(jì)核算與其他經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這實(shí)際上是一個(gè)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等與企業(yè)會(huì)計(jì)相結(jié)合的過(guò)程。

1.會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用領(lǐng)域，首先是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的信息化；其次是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施和財(cái)務(wù)報(bào)告的信息化、內(nèi)部控制和評(píng)價(jià)報(bào)告的信息化；再次是會(huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)、會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督的信息化；最后，即會(huì)計(jì)理論研究的信息化、會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)構(gòu)建、會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)、會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，并向縱深發(fā)展。

2.會(huì)計(jì)信息化將步入會(huì)計(jì)智能化階段。會(huì)計(jì)信息化在經(jīng)歷了核算信息化和管理信息化之后，將全面迎來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化、智能化和知識(shí)化的時(shí)代，步入會(huì)計(jì)智能化階段。這表現(xiàn)為：物聯(lián)網(wǎng)、智慧地球、云計(jì)算使會(huì)計(jì)信息化環(huán)境更加互聯(lián)互通、個(gè)性化、智能化；政府會(huì)計(jì)管理越來(lái)越規(guī)范化、智能化；企業(yè)財(cái)務(wù)加速向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型；會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)啟“智能審計(jì)模式”等。

3.XBRL對(duì)會(huì)計(jì)研究范式產(chǎn)生沖擊?？蓴U(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）已在全球29個(gè)國(guó)家的129個(gè)項(xiàng)目中成功運(yùn)用，運(yùn)用領(lǐng)域也從財(cái)務(wù)報(bào)告領(lǐng)域擴(kuò)展到非財(cái)務(wù)報(bào)告領(lǐng)域，運(yùn)用深度從報(bào)告層深入到賬簿層。而我國(guó)實(shí)施XBRL至今已有6年，未能全面推廣，仍有許多問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接憽?guó)際XBRL研究側(cè)重于實(shí)證研究，國(guó)內(nèi)偏重于歸納分析實(shí)踐問(wèn)題和數(shù)據(jù)編程，未來(lái)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興媒介的誕生和推廣，研究視角將發(fā)生變化。

4.學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才。根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展戰(zhàn)略，今后應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施應(yīng)用，會(huì)計(jì)信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，會(huì)計(jì)信息化軟件市場(chǎng)的監(jiān)管和XBRL國(guó)際交流等，這些工作的開(kāi)展離不開(kāi)會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、信息技術(shù)等復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)與能力，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的收集和處理，能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、資本市場(chǎng)運(yùn)作、全面風(fēng)險(xiǎn)管理、績(jī)效管理等。會(huì)計(jì)信息化人才只有構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在飛速變革的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立于不敗之地。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，在高校本科專(zhuān)業(yè)中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)，實(shí)際情況是要么在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化方向的人員，要么在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化方向的人員，而采用前者的比較多，因?yàn)樵跁?huì)計(jì)信息化中計(jì)算機(jī)只是作為一種工具和手段。在學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分對(duì)計(jì)算機(jī)并不感興趣，有的即使感興趣，但基礎(chǔ)較差，由此造成會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。主要存在以下一些問(wèn)題：

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式存在局限性。高層次會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)該具備較扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)復(fù)合型知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)，但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分別屬于社會(huì)科學(xué)與理工科（自然科學(xué)）不同的學(xué)科范疇，在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、形成其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系等方面是完全不同的，這主要體現(xiàn)在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置上。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置是分別按照社會(huì)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)來(lái)定位的。要培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)高度融合的會(huì)計(jì)信息化人才，學(xué)生在校期間必須進(jìn)行社會(huì)科學(xué)與理工科的思維方法、分析方法的訓(xùn)練，并且打下較扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)復(fù)合型知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)，但是目前高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式很難培養(yǎng)這種復(fù)合型人才。教育部對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)范要求，新增專(zhuān)業(yè)審批過(guò)于嚴(yán)格，這在一定程度上限制了邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展。雖然這些年許多高校的教育培養(yǎng)模式在不斷進(jìn)行改革，如按一級(jí)學(xué)科大類(lèi)招生，共修基礎(chǔ)課、主輔修及雙學(xué)位等，這有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)機(jī)制，管理、執(zhí)行較困難，容易流于形式。

2.課程設(shè)置不盡合理。目前，許多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)不夠重視，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案所附的課程設(shè)置中只有一門(mén)會(huì)計(jì)信息化課程，即會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，一般是在大三時(shí)開(kāi)設(shè)，課時(shí)不多，一般為64學(xué)時(shí)，主要包括理論知識(shí)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)。其中理論知識(shí)部分主要內(nèi)容有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本概念、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各功能模塊（如賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)、薪資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊）分析與設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制等，側(cè)重培養(yǎng)“開(kāi)發(fā)類(lèi)”會(huì)計(jì)信息化人才；上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分一般以用友ERP-U8或金蝶K3等會(huì)計(jì)軟件作為操作平臺(tái)，主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，側(cè)重培養(yǎng)“應(yīng)用類(lèi)”會(huì)計(jì)信息化人才。如此造成了會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期分離，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)驗(yàn)無(wú)法結(jié)合在一起，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)只有一些理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新。對(duì)于會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)，目前許多高校仍然采取理論講授+操作演示的教學(xué)方法，理論知識(shí)主要以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有進(jìn)入角色，沒(méi)有參與討論。這樣學(xué)生容易感到困倦失去學(xué)習(xí)的興趣，老師也難以掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。對(duì)于會(huì)計(jì)軟件操作課程，主要先由老師進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生模仿操作步驟完成相關(guān)操作，這在一定程度上能讓學(xué)生掌握操作方法，但是這種模式的教學(xué)中依然是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作與分工協(xié)作，難以達(dá)到融會(huì)貫通。在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等方面仍顯不足。

4.會(huì)計(jì)信息化師資缺乏。由于會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)交叉形成的邊緣性學(xué)科，對(duì)任課教師的要求比較高，不僅要求任課教師有比較扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要掌握計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并能綜合運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。而實(shí)際情況是，許多高校忽略了會(huì)計(jì)信息化所需師資的培養(yǎng)，而是由會(huì)計(jì)老師或計(jì)算機(jī)老師兼任，真正專(zhuān)職的會(huì)計(jì)信息化教師較少，由此導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

三、復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)對(duì)策

通過(guò)對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，可以看出我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)還有較長(zhǎng)一段路要走，在全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的背景下，既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才非常缺乏，這也成為了全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作的一個(gè)瓶頸，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才成為了當(dāng)務(wù)之急。

1.建立多樣化的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方式。按照財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實(shí)踐鍛煉、交流培訓(xùn)等途徑和方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才”，這說(shuō)明會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)途徑和方式是多樣的。目前的學(xué)歷教育主要有本科和研究生兩個(gè)層次，本科層次主要為會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)奠定專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，研究生層次應(yīng)該注重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)維護(hù)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。對(duì)于從事會(huì)計(jì)信息化實(shí)際工作的人員，可通過(guò)繼續(xù)教育、交流培養(yǎng)進(jìn)一步豐富自身理論知識(shí)，達(dá)到更新知識(shí)、更新觀念的目的。高校會(huì)計(jì)信息化教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際通過(guò)實(shí)踐鍛煉、交流培訓(xùn)等途徑開(kāi)闊眼界，提高實(shí)踐能力。

2.重新構(gòu)建課程體系。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)（會(huì)計(jì)信息化方向），高校應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，其課程體系應(yīng)該予以重新構(gòu)建。一是計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，許多高校只有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用（Visual Foxpro）”兩門(mén)課，前者課程內(nèi)容中，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化人才來(lái)說(shuō)加強(qiáng)Excel的學(xué)習(xí)非常重要，建議有條件的學(xué)校把后者改為“SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”，這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，可以掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的后臺(tái)系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)），理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。另外，增設(shè)“會(huì)計(jì)信息技術(shù)”課程，專(zhuān)門(mén)介紹與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)的新技術(shù)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、信息安全、XML、XBRL等，這有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，緊跟技術(shù)前沿。特別強(qiáng)調(diào)的是，這些課程都必須保證有相應(yīng)的課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。二是會(huì)計(jì)信息化課程，主要包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)兩門(mén)課程，前者主要講述會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本概念、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法，賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表等子系統(tǒng)處理流程、數(shù)據(jù)文件、總體結(jié)構(gòu)，以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以全局觀、系統(tǒng)觀和信息觀的眼光去理解和規(guī)劃財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，應(yīng)用分析和設(shè)計(jì)工具正確地描述不同企業(yè)的會(huì)計(jì)信息處理流程，確定會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本功能，能夠正確地理解和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，掌握通用會(huì)計(jì)軟件的操作步驟與方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。三是集中性實(shí)踐教學(xué)課程，除了進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等以外，建議開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”實(shí)踐課，可分組要求每組成員結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等完成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，并寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

3.改進(jìn)教學(xué)方式與方法.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)方式與方法，我們不能停留在傳統(tǒng)的一些方式方法上，而應(yīng)該充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及其資源，大力推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，使其成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為師生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。利用它，學(xué)生可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、上交作業(yè)、在線測(cè)試、提問(wèn)交流等，老師也可以完成課程內(nèi)容的發(fā)布、布置作業(yè)、答疑等。這極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，從而更好地滿(mǎn)足師生教學(xué)的需求。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)不同的會(huì)計(jì)信息化課程，可采用多樣化的教學(xué)方法，包括演示與實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等，更多地采用研討式、參與式、案例式教學(xué)，拓寬小班教學(xué)范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4.強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化師資力量。高水平的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的必備條件，對(duì)于目前比較奇缺的會(huì)計(jì)信息化師資，高校應(yīng)采取多種渠道和手段加以引進(jìn)與培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一是在招聘會(huì)計(jì)信息化教師時(shí)，應(yīng)招聘具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的博士研究生；二是在現(xiàn)有會(huì)計(jì)教師或計(jì)算機(jī)教師中選拔部分教師進(jìn)其他高校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；三是可聘用會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、有高級(jí)職稱(chēng)或職務(wù)的專(zhuān)家兼任高校教師，建立校企合作機(jī)制，不斷提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)發(fā)展的必然選擇，其相關(guān)工作的開(kāi)展離不開(kāi)會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校應(yīng)通過(guò)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的高度融合，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程體系中，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)不斷更新內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化其師資力量，為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)門(mén)人才。

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