淺談小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

董汝根

【摘 要】

語文教學課堂上，學生的學習興趣直接影響教學效果。為了響應(yīng)“新課改”倡導的“自主、合作、探究學習”新理念，要求教師必須采取有效措施來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，課堂上，教師應(yīng)引導學生積極參與討論，營造活躍的課堂氣氛，課外，教師應(yīng)時刻關(guān)注學生情感，多與學生溝通交流，這樣才能發(fā)揮興趣對學習的促進作用，加強學生的自主學習能力。因此，小學語文課堂應(yīng)該合作學習和興趣培養(yǎng)雙重應(yīng)用，力求更好地讓學生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學生 語文學習 興趣

興趣是學習的動力，學生對語文感興趣，才會認真努力學習，提高課堂教學效果。但目前大多數(shù)小學生對語文持抵觸心理，課堂上學的對話難以應(yīng)用到實際生活中，語文學習氣氛不濃厚，無法促使學生產(chǎn)生主動學習語文的想法。如果一位小學生喪失對語文學習的興趣，是不利于今后的學習的，所以作為一名小學語文教師，必須將培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學工作的首要位置。

1.創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

傳統(tǒng)的教學方式單調(diào)枯燥，照本宣科，教師在教讀學生單詞和課文后，便讓學生自主學習，這種枯燥無味的課堂難以讓學生對語文學習充滿興趣。因此，教師應(yīng)打破語文課堂的傳統(tǒng)教學模式，以新穎有趣的教學方式引起學生興趣，從而帶入課本教學。在講解課文前，可事先安排幾位學生，根據(jù)當堂需要講解的課文內(nèi)容編排情景劇，在鍛煉了學生的口語能力和理解能力的同時，也營造了良好的語文學習環(huán)境。當教師在講解課文時，可憑借現(xiàn)代技術(shù)進行更直觀的教學，現(xiàn)在的學生對事物都充滿一種新鮮感，利用多媒體講解課文，能夠吸引學生注意力，引起他們的學習興趣，激發(fā)求知欲。學完當堂知識后，鼓勵學生主動上臺展現(xiàn)自己當堂學習成果，并有針對性地對學生進行口語訓練，提高學生對學習語文的自信心。另外，教師應(yīng)適當?shù)脑黾佑螒颦h(huán)節(jié)，例如語文成語接龍，沒有在規(guī)定時間內(nèi)接上的同學需要選擇上臺唱歌、講繞口令等方法接受懲罰，如此既加強學生對單詞的記憶，鞏固基礎(chǔ)，又增加學習趣味，提升學習興趣，有效的提高了教師的課堂教學質(zhì)量。

2.鼓勵學生，建立自信，提高學習興趣

學生對學習產(chǎn)生興趣的原因大部分是來自教師個人素質(zhì)，在一堂考試中，因為學生對語法基礎(chǔ)知識掌握不牢，導致考試成績不理想，教師便進行批評和懲罰，實際上這種做法對學生的語文學習興趣傷害很大，不僅損害了學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性，使學生失去學習興趣，還會使師生關(guān)系和課堂氣氛緊張，影響教學效果。而一個和藹可親、經(jīng)常鼓勵表揚學生的教師，課堂氣氛一定是融洽的，學生也愿意認真聽課，努力學習。教師平時應(yīng)多留心關(guān)注學生情況，充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，對于學習語文有困難的學生，耐心講解知識疑點，安慰學生切莫急躁，需循序漸進。學生對于幫助過自己的教師會充滿好感，并暗自努力學習，以報答教師，學習積極性提高。小學階段的學生都極具表現(xiàn)欲，在對課文進行延伸時，可適當通過提問帶動學生思考，回答時以搶答的形式完成，無論對錯與否，都必須肯定學生的勇氣和積極性，以此來鼓勵更多的學生參與討論，活躍課堂氣氛，提高學生對語文學習興趣。在聽寫單詞、朗讀課文、口語對答時，也以小組為單位開展競賽，這種競爭機制能使學生們課后互相幫助，課堂上積極活躍，學習氣氛融洽。

3.合理制定教學目標

目前小學生報語文補習班的現(xiàn)象越來越嚴重，實際上是因為教師的對學生的高要求使基礎(chǔ)差的學生不得不開小灶，追上他人，堅決不拖班級后腿。教師的高瞻遠矚帶給學生的是沉重的負擔，苦不堪言。教學目標是教學依據(jù)，教師的一切教學活動都是圍繞本課制定的教學目標來進行的。所以，教師制定的教學目標，直接決定教學效果。在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)按學生的學習能力，發(fā)展水平，學習成就及個性要求的不同，制定相應(yīng)的目標。例如對于成績上游的學生，可要求背成語、句子，復述課文，表演對話。對于成績下游的學生，只需要背成語、短句子就可以了。因材施教，讓學生也有了明確的目標，在老師的鼓勵和信任下朝著目標奮斗，奮斗的成果又激發(fā)學生學習的興趣，成為學習的動力。

4.創(chuàng)造語文環(huán)境，激發(fā)語文學習興趣

一個良好的學習環(huán)境，能夠讓學生在潛移默化中增加對語文的了解，激發(fā)學習興趣，主動學習語文，提高學生的學習效率，改善學習效果。因此，教師在課堂教學中應(yīng)盡量使用生活化的語言組織教學，并與學生進行簡單的對話。在學了感謝信的寫法后，可以安排學生模仿例文為自己的親人朋友寫一封信，并在課堂上朗讀出來，學生們對這新奇的寫作方式十分感興趣，都躍躍欲試。此外，在教學的過程中，教師還可以有意識的將課堂教學的實際內(nèi)容和學生的實際的生活結(jié)合起來。比如說在學習感恩的文章的時候，教師就課程結(jié)束以后讓學生談一談自己學習這篇文章的感受，同時在聽取學生的意見以后，教師可以留出這樣的課后作業(yè)，即要求學生回家以后和自己的父母進行溝通，在第二天上課的時候，教師要要求每一個學生都以口頭表述的形式說說看自己的溝通所得。這樣的教學方式更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

在現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師一定要將激發(fā)學生的學習興趣作為開展課堂教學工作的前提，只有真正的激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會真正主動的參與到學習中，這樣學生的學習才有保證。

【參考文獻】

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