面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計研究

王月宇

【摘要】隨著時代的發(fā)展和我國教育的改革，目前小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，這樣就需要轉(zhuǎn)變小學(xué)的語文教學(xué)模式。面對復(fù)雜的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，老師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的研究，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和思想。在教學(xué)設(shè)計的過程中，老師要在整個教學(xué)思路的設(shè)計中貫穿培養(yǎng)人這一個教學(xué)目的。本文就面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)中，研究語文閱讀教學(xué)的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著時代的進(jìn)步和社會的快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，這樣就導(dǎo)致我國教育在改革過程中要考慮到社會的發(fā)展和對人才的需求。目前在我國小學(xué)教育，面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生從小形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就需要對教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計和研究。本文主要研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計遵循的思路有四點(diǎn)：基礎(chǔ)、關(guān)鍵、支點(diǎn)和教學(xué)精髓，現(xiàn)進(jìn)行如下分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)是備課

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計的基礎(chǔ)是備課。備課不僅是對教材進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，老師需要充分地了解教材內(nèi)容和相關(guān)的知識；同時還要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，充分了解學(xué)生的實際情況，例如知識水平、學(xué)習(xí)能力等。

（一）教材準(zhǔn)備

在教學(xué)中教材是主要的教學(xué)工作，老師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對所使用的教材要熟練了解，掌握教材中文章的內(nèi)涵和主要脈絡(luò)以及其中采用的寫作技巧和手法。在充分了解教材內(nèi)容后，便思考選擇何種教學(xué)模式和方法，以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所收獲。在實際的教學(xué)中，老師通過對教材內(nèi)容的了解和實際講解后，需要對學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)，深度挖掘教材相關(guān)的內(nèi)容知識。因此，這就要求老師在上課前應(yīng)積極備課，掌握充分的知識，這樣才能夠在課堂中靈活地進(jìn)行講解。

（二）了解學(xué)生

在備課期間，老師除了要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解并進(jìn)行教學(xué)模式的選擇外，還應(yīng)該要深入了解學(xué)生的實際情況，即對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求以及能力水平有一個充分的了解。這樣才能夠結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)方法、目標(biāo)的調(diào)整，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行實際的教學(xué)。比如，老師要了解整個班級的學(xué)生中哪些是優(yōu)質(zhì)學(xué)生、哪些是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還應(yīng)該了解整個學(xué)校的環(huán)境情況。原因在于不同的成長環(huán)境培養(yǎng)的學(xué)生在知識水平、思維能力以及理解能力方面會有所不同，因此在備課期間老師要深入了解學(xué)生。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是找好切入點(diǎn)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中切入點(diǎn)至關(guān)重要。找好教學(xué)的切入點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼卤磉_(dá)的深度有較好的理解。一般來說，文章的切入點(diǎn)可以是一個詞語、一個句子或者是文章的標(biāo)題，因此在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計中關(guān)鍵是要找好文章的切入點(diǎn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，并使之能夠在閱讀的過程中尋找文章的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀的同時，深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計的支點(diǎn)是思路

小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計的支點(diǎn)是理清思路。在教學(xué)中老師要讓學(xué)生能夠順著作者的思路進(jìn)行閱讀，同時還要對文章進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生能夠在閱讀中形成自己的思路。首先，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對文章作者的思路進(jìn)行思考，向?qū)W生提問，這篇文章為什么要這樣寫，題目為什么是這個？作者想表達(dá)什么？這樣通過不斷的提問使學(xué)生進(jìn)行思考，將問題進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠自我進(jìn)行探索，在老師的講解中加深學(xué)生對文章作者寫作思路的認(rèn)識。其次，在進(jìn)行文章的教學(xué)中，老師要使學(xué)生明白文章的題眼，即題目就是文章作者思路形成的精髓，通過標(biāo)題，讀者能夠進(jìn)行層層推進(jìn)，從全局了解文章的大概內(nèi)容，形成一定的脈絡(luò)，然后進(jìn)行擴(kuò)充。最后，在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在閱讀的過程中形成自己的思路，通過閱讀，學(xué)生能夠明白文章所表達(dá)的表面意思和傳達(dá)的思想；通過思考，學(xué)生能夠進(jìn)行不斷提問和回答，深入理解教材內(nèi)容。從而提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計的精髓是讀悟

曾經(jīng)有人說過，學(xué)生能夠通過朗讀的方式來拓寬自己的思維，并從閱讀中進(jìn)行情感表達(dá)，學(xué)生的朗讀能力提高的同時，也能加深對文字語言的理解。閱讀和朗讀是為了讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的感悟，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計的精髓就是讀悟，使學(xué)生能夠在閱讀和朗讀中感受思想、情感和道理。

在教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，通過對比，使學(xué)生能夠感受到同一篇文章中作者表達(dá)的各種情感起落，使學(xué)生能夠深入理解教材內(nèi)容。通過不斷的閱讀，使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而聯(lián)系實際生活，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章延伸學(xué)習(xí)和感悟。使學(xué)生能夠不斷激發(fā)情感表達(dá)，從中感受到作者想表達(dá)的思想。

五、總結(jié)

為了能夠更好地保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高小學(xué)生的閱讀水平和能力，老師要對教學(xué)模式和方式進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計。在對閱讀教學(xué)進(jìn)行備課的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的切入點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生能夠在深入理解作者思路的同時，不斷進(jìn)行領(lǐng)悟，形成自我的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師遵循基礎(chǔ)、關(guān)鍵、支點(diǎn)、精髓的思路進(jìn)行課程設(shè)計能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平和能力。

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（編輯：馬夢杰）