關(guān)于小學數(shù)學綜合實踐活動的認識與教學設計研究

張朝明

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在實際教學過程中，要想有效優(yōu)化教學質(zhì)量和教學效果，教師不僅要提升教學路徑的時效性，還要針對學生的實際需求，在建構(gòu)更加有效的教學框架結(jié)構(gòu)時，充分利用實踐活動的教學價值，合理構(gòu)建教學設計，確保學生能獲得最有效的學習體驗。本文從小學數(shù)學綜合實踐活動的教學認知入手，對小學數(shù)學綜合實踐活動的教學設計進行了集中的闡釋，并以教學案例分析為切入點，旨在為小學數(shù)學教師提供更加有效的教學建議，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學；綜合實踐活動；教學設計；案例分析

知識經(jīng)濟的來臨對于教育領(lǐng)域是機遇也是挑戰(zhàn)，需要教學工作者在實際教學過程中提高認知，不僅要提高理論知識的講授水平，也要進一步提升學生的實踐能力。在小學教育進程中，教師要確保在綜合實踐課程和專業(yè)理論框架之間建構(gòu)更加有效的教學互動，在深化教育改革理念的同時，提升小學數(shù)學實際教學效果。

一、小學數(shù)學綜合實踐活動教學認知

1. 小學數(shù)學綜合實踐活動的內(nèi)涵和特征

要想深度分析小學數(shù)學綜合實踐活動的教學價值，就要統(tǒng)籌分析教學實際內(nèi)涵和教學特征，確保教學模式和教學內(nèi)容之間能建構(gòu)有效且統(tǒng)一的運行框架體系。

（1）小學數(shù)學綜合實踐活動的內(nèi)涵分析。小學數(shù)學綜合實踐活動教學是相對于理論知識講解而建立的教學結(jié)構(gòu)，具有非常重要的教學價值，需要相關(guān)教師給予必要的認知和重視。在綜合實踐教學課程中，教師要對課程標準中的模塊教學建立有效的認知，強調(diào)的是各個學科之間的互動和交叉，更加強化知識結(jié)構(gòu)的綜合性以及應用性，要求教師在實際授課過程中從全局角度深度分析學習模型和學習內(nèi)容。特別要注意的是，在實踐教學活動設置過程中，教師要積極培養(yǎng)學生的動手操作能力，并且以提升學生自主探究能力為教學目標，積極落實合作交流和自主研討的教學模式，建立實踐活動和綜合應用教學模式的統(tǒng)一框架。

（2）小學數(shù)學綜合實踐活動的特征分析。在實際教學過程中，教師要綜合管控教學流程，確保教學結(jié)構(gòu)符合綜合實踐活動的教學特征。第一，綜合實踐活動的問題性特征。在實際教學過程中，提出問題是非常重要的教學目標，教師要引導學生對知識進行深層次內(nèi)化，并且能根據(jù)課程內(nèi)容提出自己的理解。第二，綜合實踐活動的探索性特征。在實際教學過程中，學生的分析能力和總結(jié)能力是重要的數(shù)學學習素養(yǎng)，在面對一些突發(fā)性狀況時，教師要引導學生建立自主性探索理念，在實踐中積累解決實際數(shù)學問題的能力。只有著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能進一步提高學生的綜合水平。第三，綜合實踐活動的綜合性特征，教師在實際教學過程中，要將數(shù)學知識和活動經(jīng)驗結(jié)合在一起，借助有效的教學機制提升學生的綜合實踐能力。教師也要將數(shù)學學科和其他關(guān)聯(lián)學科有效地結(jié)合在一起，確保整體教學結(jié)構(gòu)符合實際教學需求，切實維護實際教學效果。第四，綜合實踐活動的實踐性特征，實踐能力離不開綜合活動，教師要將實踐教學目標融合在教學活動中，只有借助總結(jié)和創(chuàng)新形式的教學結(jié)構(gòu)，才能有效優(yōu)化教學互動的實際價值。

2. 小學數(shù)學綜合實踐活動的教育意義

在小學數(shù)學教學過程中積極利用綜合實踐教學活動，能在一定程度上提高學生的綜合實踐能力。第一，教師能借助實踐活動提高學生的數(shù)學應用意識，確保整體教學結(jié)構(gòu)和教學參數(shù)之間建立有效的教學互動。教師在課程內(nèi)容中添加綜合和實踐課程模塊，能有效地輔助學生建立應用意識的主動性，并且引導學生利用專業(yè)數(shù)學知識解決實際生活中的問題。第二，由于數(shù)學是源自生活的，教師在實際教學過程中，也要培養(yǎng)學生的實際操作能力，提升學生解決簡單實際問題的能力。教師可以利用自主探究模式和小組合作模式建構(gòu)更加有效的教學情境。例如，學生在學習了貨幣單位課程后，能在實際生活中學會認知貨幣單位，并能學會“付錢和找錢”，學生只有感受到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，才能在提升興趣的基礎上學好數(shù)學。

二、小學數(shù)學綜合實踐活動的教學設計分析

教師在小學數(shù)學綜合實踐活動課程設置的過程中，要確保設計流程貼合學生的實際需求，建構(gòu)更加科學合理的設計模型，真正提高學生的實踐能力。

1. 小學數(shù)學綜合實踐活動的教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容安排的過程中，教師要貼合班級學生的基本學情，確保整體學習框架和學習結(jié)構(gòu)的有效性，借助實踐活動提高學生的學習興趣和綜合能力。教師要能利用教學實踐活動引導學生了解日常生活中的數(shù)學知識，并且積極運用不同的知識結(jié)構(gòu)解決實際問題，從而獲得有效的知識體驗。教師要在實踐教學活動建立的過程中，提升問題處理能力和問題解決能力，確保學生能在內(nèi)化的基礎上順利應用數(shù)學知識。另外，教師在實際教學過程中，也要對實踐活動的教學結(jié)構(gòu)進行深度分析，保證其教學目的、教學設計、教學步驟以及教學合作模式都能得到有效落實。教師也要結(jié)合實際教學情境，提升學生體驗問題以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，在特定的教學目標中，指引學生體會設計思路以及問題解決方案，進一步實現(xiàn)教學應用和教學反思的統(tǒng)籌管控，從而輔助學生獲得更好的教學活動體驗。

除此之外，綜合實踐課程的基本課型也需要教師給予有效關(guān)注。第一，動手操作型。主要是借助制作和測量等動手操作流程，提升學生的實際動手能力。教師要在建立這種課程結(jié)構(gòu)時，做好準備，并且借助實踐活動引導學生在日常生活中感受數(shù)學知識。第二，場景觀察型。主要是引導學生對周圍環(huán)境和數(shù)學知識進行深度觀察和領(lǐng)悟，教師可以利用思維導圖的教學模式引導學生對學習內(nèi)容進行集中的梳理，確保學生和教師之間建立有效的教學互動，并且將信息和實際生活聯(lián)系起來，進一步內(nèi)化數(shù)學知識。第三，調(diào)查訪問型。在這種實踐活動中，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，也要有效提升學生的表達能力，這就需要教師引導學生提高主動獲取信息的能力。在實際教學活動建立過程中，教師要有效調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生從多角度觀察生活，獲得有效的活動經(jīng)驗，并且能將數(shù)學知識和調(diào)查內(nèi)容之間建立一定的聯(lián)系。第四，課程探索型。這種課型主要針對高年級學生，教師在實際教學過程中引導學生建構(gòu)有效的探究模型，借助小組學習框架提高學生的綜合能力，在學習內(nèi)容匯總后集中提出探究性問題，并在實踐中總結(jié)教學內(nèi)容和學習經(jīng)驗，實現(xiàn)自主探究，最終完成課程研究。

2. 小學數(shù)學綜合實踐活動的教學設計原則

在運行綜合實踐活動的過程中，教師要秉承以下四個設計原則。其一，要落實鞏固性原則。綜合實踐活動中，教師要將不同學習內(nèi)容進行綜合調(diào)整，確保教學內(nèi)容的設計貼合學生的實際學習訴求，提升課內(nèi)知識和課外知識的融合程度。只有真正達到知識鞏固的目標，才能在一定程度上提高教學實際價值，提升綜合實踐活動的教學價值。其二，要落實可行性原則。要想真正實現(xiàn)綜合實踐活動的教學價值，不能“天馬行空”地設想，要貼合學生的實際需求，在落實教學目標和教學內(nèi)容的基礎上建構(gòu)有效的教學流程，確保寓教于樂，學生能在知識提升的同時得到能力有效升級。因此，綜合實踐教學內(nèi)容要符合學生的生活環(huán)境，主題活動要貼合學生的實際需求，通過學生的觀察和體驗能解決實際問題。其三，要落實系統(tǒng)性原則。在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導學生建構(gòu)有效的數(shù)學知識網(wǎng)絡，并且提升網(wǎng)絡知識節(jié)點的調(diào)取能力，這就需要教師在綜合實踐教學活動設計方面提高教學目標的有效性。第四，要落實開放性原則，教師要保證小學數(shù)學綜合實踐活動貼合實際教學內(nèi)容，優(yōu)化教學知識和方法，能對簡單教學活動進行集中的處理，提升教學互動經(jīng)驗的累積效果。特別要注意的是，教學組織形式的開放性要貼合學生的實際需求和綜合實踐活動的教學目標。

三、小學數(shù)學綜合實踐活動的教學案例分析

學生在學習數(shù)字和貨幣之后，教師能結(jié)合學生的實際情況建構(gòu)有效的綜合實踐活動。例如，人教版小學數(shù)學一年級下冊綜合實踐活動課《小小商店》，教師可以進行綜合教學模式的升級。

1. 教學結(jié)構(gòu)分析

在分析教學結(jié)構(gòu)中，要對教學背景、教學內(nèi)容以及學情進行綜合分析。第一，教學背景。在小學一年級，學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加減法、人民幣的認知、物體形狀和時間的認知等，學生已經(jīng)具備基本的知識。第二，教學內(nèi)容。在《小小商店》教學框架內(nèi)，教師要引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，建立有效的教學互動，能在實踐中對之前的學習內(nèi)容進行進一步分析和解構(gòu)，積極落實教學內(nèi)容。學生只有在學習過程中落實學習到的數(shù)學知識，才能在一定程度上提高內(nèi)化效果，將生活和數(shù)學知識聯(lián)系起來，獲得更加有效的學習體驗。第三，學情分析，一年級學生的性格特征就是好動、活潑，相較于枯燥的課本知識，會更加喜歡實踐活動課。教師要在課程流程設置方面優(yōu)化教學策略，確保學生能利用互動交流和自主探究提高學習力。

2. 教學過程分析

教師首先要創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，并且要求學生對購物小票進行數(shù)據(jù)讀取，教師也可以引導學生對購物小票進行繪制，并對其中的數(shù)字和信息進行匯總，然后建立有效的小組活動。在活動中，由不同學生扮演商店中不同的角色，學生在體會購物情境的同時，能建構(gòu)完整的購物體驗，將數(shù)學知識融匯在實際生活中，提高知識的內(nèi)化能力和使用能力。最后，教師要組織學生對學習內(nèi)容進行匯報，教師再給予有效的專業(yè)指導，進一步夯實學生對知識的理解和應用能力。

總而言之，在小學數(shù)學綜合實踐課程教學過程中，教師要在積極探索不同的教學模型和教學機制，升級教學理念的同時，建構(gòu)貼合學生基本情況的教學模型。教師只有從實際生活出發(fā)，才能進一步提高學生的綜合能力，幫助學生更好地內(nèi)化小學數(shù)學知識，真正落實素質(zhì)教育的基本要求。

（作者單位：湖南省長沙市雨花區(qū)教育局素質(zhì)教育基地）