小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)“放手”

宋盼

【摘要】語文課堂不應(yīng)是老師獨(dú)霸的天下，而應(yīng)是學(xué)生盡顯才華的舞臺。在這個舞臺上，只有師生共舞，才能成為學(xué)生成長的沃土，教師體驗(yàn)工作快樂的舞臺。只要我們辛勤去耕耘，語文課堂教學(xué)就一定會綻放出迷人的光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；“放手”；空間

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

著名教育家陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他會觀察；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時間，使他能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！边@讓筆者茅塞頓開：何不放手，給學(xué)生一個綻放的舞臺，讓學(xué)生盡情釋放自己的精彩？

一、解放孩子的頭腦，使他能想

教師在課堂上面對一雙雙求知若渴的眸子，有沒有這樣的困惑：這樣按部就班地上語文課學(xué)生會感興趣嗎？是否已經(jīng)走到了“山重水復(fù)疑無路”的境地？小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往的做法，在學(xué)新課文時，不絮絮叨叨地解析，要秉持著“書讀百遍，其義自見”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，讀了以后，談?wù)勛约鹤x懂了什么，不懂的地方標(biāo)出來，再讀。實(shí)在弄不懂的提出來，小組合作交流或師生討論交流。剛開始學(xué)生提的問題大多沒有價值，但教師不應(yīng)灰心，要鼓勵他們多讀，多思，讀中體會，讀中感悟。這樣堅(jiān)持一段時間，課堂面貌就會大有改觀，學(xué)生提的問題就會變得有意義，教師也能感受到“柳暗花明又一村”的喜悅。

二、解放孩子的眼睛，使他會觀察

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍W(xué)生取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材的源頭，老師要鼓勵學(xué)生做有心人，時時處處留心觀察生活，為語文學(xué)習(xí)注入鮮活的生活內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察商店招牌，并統(tǒng)計(jì)招牌上的錯別字和誤用成語現(xiàn)象，并請學(xué)生設(shè)立“診所”，幫店主把這些錯誤糾正過來。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，又使他們鞏固了字詞，還使孩子們意識到保持祖國語言文字純潔的必要性。

三、解放孩子的嘴，使他能談

語文教學(xué)無非就是聽、說、讀、寫，課上課下在這幾個方面努力就是了。五年級下冊第三單元的口語交際的內(nèi)容是“勸說”，我先列舉了在日常生活中可能會遇到的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；同桌癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒心思學(xué)習(xí)，甚至顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷害身體……再讓小組交流：你打算針對什么事進(jìn)行勸說？怎樣勸說會更有效？小組交流之后，進(jìn)行模擬表演。最后評一評誰的勸說效果好，為什么好。經(jīng)過類似的情境模擬表演，更能煥發(fā)學(xué)生對這次活動的體悟。

四、解放孩子的空間，使他能到大自然中去學(xué)習(xí)

放眼自然，處處有迷人的色彩。大自然應(yīng)該是孩子們最愛的，但是現(xiàn)在的孩子，都是溫室的花朵，大部分時間待在鋼筋水泥的建筑里，少有接觸大自然的時機(jī)，出于安全考慮，學(xué)校也很少組織郊游、踏青等活動，老師能做的就是盡力和家長溝通，讓家長抽出時間帶孩子走進(jìn)大自然，親近大自然。在課堂上，教師要盡力引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟大自然的神奇和美麗。比如教學(xué)《雪地里的小畫家》，就要指導(dǎo)學(xué)生觀察小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，并教給學(xué)生青蛙冬眠的知識；教學(xué)老舍的《母雞》，就要告訴孩子們母愛的偉大，然后布置了讓他們回家?guī)桶职謰寢屜茨_的作業(yè)。這樣，課堂上浸潤活水清風(fēng)，課堂才會海闊天空。

五、解放孩子的時間，使他能充分發(fā)揮自己的聰明才智

孩子的書包是越來越重了，孩子的作業(yè)越來越多了，屬于孩子自己的時間越來越少了，學(xué)生閱讀的時間也相應(yīng)地減少了。教育現(xiàn)狀無力改變，父母們的育兒計(jì)劃教師也無權(quán)過問，教師能做的唯有在語文課堂上盡力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)而已。筆者一直認(rèn)為，教師千方百計(jì)地把課備好，在課堂上把問題都講清楚了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然就不會重；反之，如果教師在課堂上講得云里霧里，學(xué)生的負(fù)擔(dān)勢必會加重。并且在作業(yè)的布置上，也要科學(xué)合理地安排。有的老師讓寫生字多少遍，詩要抄幾遍，生字當(dāng)然要寫，詩當(dāng)然要背，但不能以“遍數(shù)”來論。其實(shí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)與教師的教學(xué)水平大有關(guān)系。教師把課備好了，把課講明白了，作業(yè)布置合理了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就不會重了。同時，在完成日常教學(xué)工作后，筆者每周都會安排兩節(jié)“自由閱讀課”，在“自由閱讀課”上，我偶爾來點(diǎn)集中指導(dǎo)，絕大多數(shù)的時間是放手，讓學(xué)生在書海自由徜徉，逐步培養(yǎng)孩子們的自由讀寫能力和習(xí)慣。

語文課堂不應(yīng)是老師獨(dú)霸的天下，而應(yīng)是學(xué)生盡顯才華的舞臺。在這個舞臺上，只有師生共舞，才能成為學(xué)生成長的沃土，教師體驗(yàn)工作快樂的舞臺。只要我們辛勤去耕耘，語文課堂教學(xué)就一定會綻放出迷人的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]田鳳娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)[J].菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（3）.

[2]顧穎潤.對小學(xué)語文教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”有效性的探析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（10）.

（編輯：陳岑）