小學語文教學中的語言特點新探

裴禮剛

【摘要】小學階段是小學生思維能力、語言表達能力、學習能力等各方面能力發(fā)展的關鍵時期，在小學語文教學的過程中，教師一定要注意自己的教學語言表達，從教學風格、教學藝術、教學感染力等角度對學生進行熏陶和教育，提高小學生對于語言的把握和運用能力，興致盎然的開啟語文學習新模式，讓語文教學煥發(fā)出真正意義上的生命力。

【關鍵詞】小學語文；教學語言；特點

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教學的開展過程中除了教給學生們認字識字的能力之外，還有一個重要的作用就是培養(yǎng)和提高小學生運用語言文字的能力，提高學生的人文素養(yǎng)。語文本身就是一門語言的藝術，蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z文老師在授課過程中展示給學生的除了知識本身之外，更多的是自己對語言文字的駕馭能力，教師的教學方式、教學風格、語言藝術感染力都會對學生產(chǎn)生深刻影響。對于模仿能力較強的小學生而言，教師的語言具有師范、引導和啟蒙教育的多重作用。所以小學語文教師在教學開展的過程中一定要抓住小學生的學習特點，仔細揣摩小學語文的語言特征，多開發(fā)一些具有鮮明教育意義的精品課程，為小學生語言能力的發(fā)展打下堅實基礎。

一、語文教師語言的規(guī)范性

中華文明傳承上下五千年，語言文化更是博大精深，從發(fā)音到斷句，再到語音和語態(tài)，甚至用于不同的環(huán)境之中，同樣一句話都具有不同的意思，因此語文教師在開展教學的過程中，首先要注意自身語音表達的規(guī)范性。對于學生而言，教師就是智慧和權(quán)威的代言，老師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生影響。為人師表，必須從一開口就要對學生產(chǎn)生正面規(guī)范的影響，越是面對年齡較小的學生，由于性格尚未穩(wěn)定，教師越要對自己嚴格要求。小學是兒童語言習得的關鍵時期，語言的品質(zhì)對于后期的學習會產(chǎn)生深遠影響，我們一定要為學生創(chuàng)造一個良好的規(guī)范化環(huán)境，促進有效教學的展開。例如：有的老師非常不注意，將“善良”說成“sàn良”，“師范”說成“sī范”等，這些不規(guī)范的發(fā)音，在平時教學中，我們要有意識地進行糾正。還有的老師在對調(diào)皮的小學生進行教育的過程中會帶一下臟話或者粗口，例如：滾出去、不害臊等一些負面詞匯，這些我們都需要多加注意。合理規(guī)范的語言表達是對彼此的一種尊重，在講話的過程中，吐字清晰、語速適中、語調(diào)自然這本身就是對學生的一種言傳身教，比絮叨的說教效果要好很多。如果在課堂開展過程中，教師可以做到講課抑揚頓挫，說話鏗鏘有力，妙語連珠，那樣學生學習的興趣會更加濃厚。

二、教師語言的嚴謹性

語文教學課堂是一門嚴謹?shù)目茖W課堂，語文教學要豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，傳情達意必須準確細膩，合乎科學。文字本身雖然可以冰冷的存在，但是從我們口中教授之后它就帶有了語言色彩，小學階段學生的心理比較敏感，教師一定要注意自己語言表達的嚴謹性。曾經(jīng)聽過一個故事：有個年輕人，他本來是個活潑開朗的孩子，學習生活各方面都很正常。但是在小學三年級的時候，他尊敬的數(shù)學老師在課堂上給他起了外號，調(diào)侃了他，引來同學的哄堂大笑。從此這個外號被同學們叫起來了，持續(xù)多年。這件事情給這個小孩子造成了很大的傷害。從那以后，他就沒辦法像以前一樣尊敬老師、努力學習，那件事的印象以及同學們的玩笑，讓他時常生活在羞辱之中。他特意為此報考了離家較遠的中學以躲避。由此引發(fā)的自卑，直到今天，還在影響著他的生活。教師職業(yè)是一門面向大眾的職業(yè)，你的每一句話都會對很多人產(chǎn)生巨大影響，因此不僅是表揚、鼓勵、批評，抑或是一個玩笑，我們都需要慎重考慮之后才可以說出，我們不僅需要關注學生對于語言的接受能力，更需要考慮這句話所產(chǎn)生的影響。

三、教師語言的多樣性

語文教師的教學語言運用的最高境界是口語的藝術性，它是指教師在教學過程中運用各種語言表達技巧，創(chuàng)造性地使用美的語言，給學生以美的享受，從而培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文教師對學生進行語言教育本身就具備明顯的教學優(yōu)勢。首先，語文課本里面收錄了很多朗朗上口的語言巨作，教師可以通過朗讀這些文字帶給學生很多美的體驗，朗讀過程中教師飽滿的情緒，優(yōu)雅的體態(tài)，清晰的發(fā)音都是對學生的教育過程；其次，在教學的過程中涉及了很多優(yōu)美的風景描寫，里面有排比，有比喻，有擬人等表現(xiàn)手法，教師可以引導學生們體會這些優(yōu)美的語句，并試著用自己的語言也來組詞造句，在師生之間的親密互動之中，教師又可以傳遞給學生很多愛的語言，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；第三，隨著多媒體教學的深入，課文中涉及的很多名山秀水，雖然我們不能親臨，但是可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享很多視頻和圖片給學生，這種生動直觀的展示加上教師的語言解析，對于激發(fā)學生的愛國情懷，引導學生熱愛祖國大好河山，愛護身邊花草樹木等具有明顯的促進作用。

四、小結(jié)

古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生學習的過程不單是一種以思維為中心的認識過程，而是多種個性心理協(xié)調(diào)活動的過程。語文教師的語言要善于從小學生的心理特點出發(fā)，在恰當?shù)膱龊?、恰當?shù)臅r機，巧妙地運用幽默風趣的語言引導學生，使整個教學妙趣橫生、熠熠生輝。有人曾經(jīng)說過，完善的語文教學應該有詩歌語言的精煉，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣，演說語言的雄辯。這雖然是一種幾近苛刻的要求，但它也為我們描畫了一個完美的追求境界。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）