創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育良性互動的人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽和電子商務(wù)導(dǎo)論課程互動為例

馮 勇，宋麗麗，康 鵬，王嶸冰，朱 珠

(遼寧大學(xué) 信息學(xué)院，遼寧 沈陽 110036)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育良性互動的人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽和電子商務(wù)導(dǎo)論課程互動為例

馮 勇，宋麗麗，康 鵬，王嶸冰*，朱 珠

(遼寧大學(xué) 信息學(xué)院，遼寧 沈陽 110036)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的兩大研究熱點，兩者同屬于素質(zhì)教育范疇，但側(cè)重點不同.為融合兩者優(yōu)勢，進而大幅提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì)，首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育良性互動的內(nèi)在機理，然后以多年從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育工作實際為例，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與通識課程良性互動的實施細(xì)節(jié)，最后總結(jié)了兩者良性互動所帶來的好處.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通識教育；人才培養(yǎng)模式；電子商務(wù)

0 引言

社會生產(chǎn)的發(fā)展日新月異，舊工作崗位不斷消失，新工作崗位不斷出現(xiàn).而高等教育中專業(yè)的變化，已經(jīng)無法跟上社會職業(yè)的變化.實踐能力強、綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生更加受到社會的青睞.為此，國家各級部門相續(xù)出臺文件[1-2]，將高等教育的側(cè)重點轉(zhuǎn)向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3].

近年來，我校同步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和通識課程，并組織各類大學(xué)生競賽活動，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì).本文作者作為課組成員聯(lián)合承擔(dān)通識課程《電子商務(wù)導(dǎo)論》[4]的教學(xué)工作，并且全體作者在全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽[5]中不同程度地承擔(dān)著組織、指導(dǎo)、評審等工作，多次被聘為評委，獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號.本文立足于多年從事通識課教學(xué)和大賽指導(dǎo)工作的實際，首先從分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育良性互動的內(nèi)在機理入手，再從以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為導(dǎo)引的通識課程改革和以通識課程為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)兩個方面，詳實闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與通識課程良性互動的實施細(xì)節(jié)，最后總結(jié)了兩者良性互動所帶來的好處.

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育良性互動的內(nèi)在機理

大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，通過培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才和智力支持[1].通識教育貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個性化素質(zhì)教育”，它實際上是素質(zhì)教育最有效的實現(xiàn)方式[6].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育在市場經(jīng)濟條件下向縱深發(fā)展的時代體現(xiàn)，是使素質(zhì)教育成為可能的現(xiàn)實追求，它是全員參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個教育過程的一種素質(zhì)教育[6].因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育在大學(xué)生素質(zhì)教育上形成統(tǒng)一.一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使通識教育的時代目標(biāo)更加具體、更加與時俱進；另一方面，通識教育使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進更加具有明確性、實操性、創(chuàng)新性.兩者的良性互動不僅能夠?qū)崿F(xiàn)從注重知識向更加重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.而且以大學(xué)生能力和素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，可以克服專業(yè)教育中知識領(lǐng)域狹窄弊端，促進專業(yè)教育及時反映本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識，及時反映本學(xué)科專業(yè)與相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)的前沿信息，及時反映本學(xué)科相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿成果.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，通過競賽能夠促進大學(xué)生活學(xué)活用知識，將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升自身綜合素質(zhì).全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，簡稱網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽，是中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦、工信部、教育部指導(dǎo)和支持的全國性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽活動.大賽以企業(yè)真實商業(yè)項目為比賽題目，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具平臺加以解決，由高校和企業(yè)共同組成的評審專家針對參賽團隊的方案創(chuàng)意與實踐成果，評出優(yōu)勝者.大賽旨在激發(fā)大學(xué)生對于企業(yè)和社會的認(rèn)知和了解，提升創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具平臺與商業(yè)實踐的能力，促進大學(xué)生的就業(yè)與校企合作實踐教學(xué)創(chuàng)新.

通識教育起源于19世紀(jì)的歐美，當(dāng)時不少學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專業(yè)、知識被嚴(yán)重割裂，于是提出通識教育這一概念，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，且增強其對不同學(xué)科的認(rèn)識，以使不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人[6].從2010年起，我校開始推行通識教育，將通識課程劃分為六大模塊：社會科學(xué)模塊、人文學(xué)科模塊、公共藝術(shù)模塊、自然科學(xué)模塊、應(yīng)用技術(shù)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊.新生入學(xué)伊始，用兩年的時間學(xué)習(xí)通識課程，要求學(xué)生至少選修5門課程，需覆蓋五個模塊.《電子商務(wù)導(dǎo)論》是我校第一批確立的通識課程，面向全校各專業(yè)大一新生，本門課程的開設(shè)是為了適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的要求，為電子商務(wù)基礎(chǔ)知識的普及和電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供一條有效途徑.通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對電子商務(wù)的基本框架有一個全面的理解，掌握電子商務(wù)的基本知識，了解電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)，具備電子商務(wù)的基本能力.

2 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為導(dǎo)引的通識課程改革

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽促進通識課程教學(xué)內(nèi)容改革

網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽是一項與企業(yè)和社會需求密切聯(lián)系的賽事，可以促進學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.本文作者在參與大賽過程中發(fā)現(xiàn)《電子商務(wù)導(dǎo)論》通識課程所傳授的內(nèi)容無法滿足社會實踐需求，如：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)部分，教材中只給出了基本技術(shù)，缺少對二維碼、近場通信(NFC)等最新電子商務(wù)技術(shù)的介紹；教材中的知識更偏近理論性，缺少與實際應(yīng)用的聯(lián)系；教材中各章節(jié)的組織比較松散，學(xué)生很難把握各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，更難將所學(xué)知識組織成一個整體去解決實際問題.針對教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)的問題，本文將大賽中先進的技術(shù)、方法、優(yōu)秀案例等引進到通識課教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進行改革，如：在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)支付章節(jié)中，引入文獻[7]中的真實案例——牽手建行“e路通”網(wǎng)購安全又輕松案例，系統(tǒng)講授了案例的項目背景、市場分析、產(chǎn)品分析、項目實施、項目評估等內(nèi)容，這些內(nèi)容與教材的理論要點形成了無縫連接，增進了學(xué)生對理論知識的理解，同時也使學(xué)生掌握了如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐.同時，以大賽的真實選題作為作業(yè)題目布置下去，使學(xué)生不僅能夠掌握電子商務(wù)最新技術(shù)和方法，同時在整體上對電子商務(wù)產(chǎn)生明確的認(rèn)識，并對社會需求產(chǎn)生初步認(rèn)知.

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽促進通識課程教學(xué)方法改革

以往電子商務(wù)導(dǎo)論所采取的教學(xué)方式以教師講授為主，這是一種單向的知識傳授方式，缺少學(xué)生的互動與反饋，教學(xué)效果不理想.本項目以網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽為引導(dǎo)，對電子商務(wù)導(dǎo)論的教學(xué)方式進行改革.在教學(xué)過程中對學(xué)生進行分組，引入大賽的成功案例開展分析，進行小組討論.同時將大賽的真實題目當(dāng)做作業(yè)布置給各小組完成，并為各小組分配指導(dǎo)教師(課組成員)，按各小組完成情況評定作業(yè)成績.在期末復(fù)習(xí)階段，引入模擬競賽的教學(xué)方式，使學(xué)生既可以親身感受比賽的氛圍，又可以將學(xué)到的多學(xué)科知識融會貫通.通過案例引入和作業(yè)內(nèi)容改革有效解決社會認(rèn)知問題，案例是參賽團隊面向社會需求解決實際問題的成功示例，案例中蘊含著很多社會需求信息，學(xué)生可以透過案例感受社會真實的一面.在作業(yè)內(nèi)容改革上，教師甄選歷屆大賽的優(yōu)秀成果加以改進，在題目設(shè)計上考慮最新技術(shù)、方法和社會最新動態(tài)，采取開放式的題目促進學(xué)生積極思考、收集信息、接觸社會，作業(yè)完成過程就有一個學(xué)生認(rèn)知社會的過程.

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽促進通識課程考核方式改革

僅通過試卷對學(xué)生進行考核是片面的，無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平和能力.結(jié)合以上對電子商務(wù)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革的探索，本文對課程的考核方法進行改革，取消試卷考核，將學(xué)生最終成績的組成分為三部分：出勤情況、作業(yè)情況、模擬競賽.出勤情況考核了學(xué)生日常參加課堂學(xué)習(xí)程度；作業(yè)情況考核了學(xué)生獨立解決問題能力；模擬競賽采取現(xiàn)場路演、評委提問的方式，考核了學(xué)生邏輯思維和團隊協(xié)作能力.通過考核方式改革不僅能客觀評價學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知，而且能真實地反映出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.經(jīng)本文作者集體討論，制定出細(xì)致的考試改革內(nèi)容，包括：期末成績的組成由兩部分構(gòu)成，即平時成績(40%)+模擬競賽成績(60%)；平時成績由任課的五位教師分別給出，每位教師可給8分(其中：出勤2分、作業(yè)6分)，共計40分.對作業(yè)的基本要求：① 所留作業(yè)要能反映講授內(nèi)容的知識點.② 作業(yè)要設(shè)置給分點.③ A4紙，手寫800至2000字；模擬競賽成績60分，由兩部分組成：① 團隊成績40分.由隊長負(fù)責(zé)提交團隊整體方案及演示文稿，注明成員分工.方案評分標(biāo)準(zhǔn)參照網(wǎng)商大賽評分標(biāo)準(zhǔn)[5]，成績由評委老師給出.② 個人成績20分.團隊每位成員提交個人文檔，詳細(xì)介紹個人工作內(nèi)容，成績由指導(dǎo)教師給出.

3 以通識課程為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

3.1 通識課程促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

通過以上對電子商務(wù)導(dǎo)論課程教學(xué)模式的改革和探索，學(xué)生在深化所學(xué)知識和對電子商務(wù)認(rèn)識的同時，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到一定的提升.通過案例分析、提交作業(yè)、模擬競賽等環(huán)節(jié)使學(xué)生接觸到實戰(zhàn)場景，并通過考核使同學(xué)們的寫作能力、組織能力、系統(tǒng)思維能力、反應(yīng)力等都得到不同程度的增強，發(fā)掘出一批具有優(yōu)秀潛力的參賽隊伍，為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽的開展奠定前期基礎(chǔ).學(xué)生在教學(xué)過程中既相互結(jié)盟、取長補短，又相互競爭、揚長避短.模擬競賽教學(xué)環(huán)節(jié)有助于彌補學(xué)生參加大賽缺乏經(jīng)驗的不足，學(xué)生間彼此交流有助于今后專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和多學(xué)科知識的融會貫通.通識課程的開展為我校各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目儲備的人才，有效促進了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升.

3.2 通識課程促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的形成

為使學(xué)生感受大賽實戰(zhàn)場景，也便于教師對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，在開課伊始對全班同學(xué)進行分組，并為每組團隊配備指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師牽頭定期開展討論，根據(jù)歷屆大賽設(shè)定的選題方向確定題目，為模擬競賽做準(zhǔn)備.另外，通過對大賽案例的分析，可以發(fā)現(xiàn)大賽對基于最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的商務(wù)模式創(chuàng)新非常關(guān)注，而商務(wù)模式創(chuàng)新并不是短時間、僅僅學(xué)習(xí)一門課程就能掌握的.為此，本文作者從為大賽儲備人才和爭取獲得更好成績的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中發(fā)掘有潛質(zhì)、對電子商務(wù)感興趣的學(xué)生，施以合適的指導(dǎo)，并同教師個人科研項目相結(jié)合，確定符合大賽要求的模擬競賽內(nèi)容，通過對競賽內(nèi)容的不斷深化、完善為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽做準(zhǔn)備.故此，我校通識課程的開展促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的形成.

3.3 通識課程促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的儲備

經(jīng)過分組的模擬競賽訓(xùn)練能夠選拔出一些有潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，并且由于模擬競賽的選題符合網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽的要求，與社會和企業(yè)需求密切接軌，經(jīng)通識課程的初步遴選，并通過1～2年的持續(xù)性培養(yǎng)，使一些學(xué)生團隊迅速成長為參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動的主力軍.另外，在本次教學(xué)改革中嘗試將優(yōu)秀學(xué)生融入到教師科研中，這符合我校大力倡導(dǎo)的一種學(xué)生培養(yǎng)模式，該模式可以有效地將本科人才培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師科學(xué)研究有機的結(jié)合起來.以下為我校近三年參加網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽所取得的成績：2014年獲省賽一等獎1項、二等獎2項；國賽二等獎1項、校園大使優(yōu)秀獎1項、創(chuàng)新之星優(yōu)秀獎1項.2015年獲省賽一等獎3項、二等獎2項；國賽二等獎1項、“郵儲銀行校園大使”季軍.2016年獲省賽特等獎2項、二等獎2項；國賽本科組全國總冠軍、二等獎1項.藉此可知，通識課程有效促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的儲備.

4 結(jié)束語

融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育的優(yōu)勢，使兩者產(chǎn)生良性互動能夠大幅提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì).本文在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育良性互動的內(nèi)在機理基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽的組織和指導(dǎo)及講授通識課《電子商務(wù)導(dǎo)論》的工作實際為例，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與通識課程良性互動的實施細(xì)節(jié).經(jīng)近年的實踐成果可知，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育良性互動的探索切實促進了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和通識課程人才培養(yǎng)模式的改革.

[1] 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].國辦發(fā)[2015]36號,2015.

[2] 遼寧省人民政府辦公廳.關(guān)于印發(fā)遼寧省深化普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].遼政辦發(fā)[2015]70號,2015.

[3] 遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會.創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法[M].北京:高等教育出版社,2013.

[4] 宋文官.電子商務(wù)概論(第3版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2012.

[5] 全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽[EB/OL].http://www.newwinner.cn/,2017-08-13.

[6] 百度百科.通識教育[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E9%80%9A%E8%AF%86%E6%95%99%E8%82%B2/10792170?fr=aladdin,2017-08-13.

[7] 李江予.中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽優(yōu)秀案例選輯4[M].北京:機械工業(yè)出版社,2012.

(責(zé)任編輯鄭綏乾)

ExplorationandPracticeofTalentCultivationModeofInteractionBetween
InnovativeEntrepreneurshipEducationandGeneralEducation
——Takinginteractionofthee-businessinnovationapplicationcompetitionandthecourseofe-commerceintroductionasanexample

FENG Yong,SONG Li-li,KANG Peng,WANG Rong-bing*,ZHU Zhu

(InformationCollege,LiaoningUniversity,Shenyang110036,China)

Innovative entrepreneurship education and general education are two hot topics in the field of higher education,both of which belong to the category of quality education,but the emphasis is different.For the integration of the advantages of both,and in order to dramatically improve college students′ innovation ability and comprehensive quality,this paper first analyzes the internal interaction mechanism between innovative entrepreneurship education and general education,and with practice for many years in innovative entrepreneurship education and general education as an example,describes the implementation details of interaction between the college students′ innovative entrepreneurship competition and the general course.This paper finally summarizes the benefits of the interaction.

Innovative Entrepreneurship;General Education;cultivation;Electronic Commerce

G 642.0

A

1000-5846(2017)04-0377-04

2017-08-14

2016年省級本科教改立項一般項目資助(201607)

馮勇(1973-)，男，遼寧沈陽人，博士，教授，研究方向為：數(shù)據(jù)挖掘、個性化推薦.

*

王嶸冰(1979-)，男，遼寧沈陽人，講師，博士，從事信息管理、云計算、企業(yè)信息化研究,E-mail:wrb@lnu.edu.cn.