對《漢語閱讀教程》課程的反思

瑪合沙提古麗·克孜爾汗

（新疆塔城廣播電視大學(xué), 塔城 834700）

對《漢語閱讀教程》課程的反思

瑪合沙提古麗·克孜爾汗

（新疆塔城廣播電視大學(xué), 塔城 834700）

漢語閱讀是雙語教學(xué)中的一個重要組成部分，而閱讀能夠體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合語言能力。是一種創(chuàng)造性活動,不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此可以從不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、學(xué)會閱讀、學(xué)會享受、學(xué)會分析、學(xué)會理解。教師要重視、珍惜閱讀中學(xué)生對課文的不同認(rèn)識和感受,并精心營造與之相適應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,讓閱讀教學(xué)達(dá)到提高漢語閱讀的質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的目的。

漢語閱讀 ;教學(xué)對象;教學(xué)方法

閱讀是學(xué)習(xí)者對書面語的感知和理解，也是人們獲取信息、進(jìn)行交流的最基本途徑。我們這門課程是漢語言（雙語）本科專業(yè)的統(tǒng)設(shè)必修課，教學(xué)對象是本科漢語言（雙語）專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、欣賞漢語文章（或課文）的能力。通過對每篇文章的分析及漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析概括能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和賞析漢語文章的興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。并且，學(xué)員在老師的指導(dǎo)下，對文本（教材）進(jìn)行閱讀實(shí)踐，從理解到體味、領(lǐng)悟，完全掌握文本的內(nèi)容，自然而然地積累語言知識、閱讀技巧，從而提高閱讀能力，能借助詞典閱讀和專業(yè)性工作資料，在日?；顒雍凸ぷ髦心苓M(jìn)行書面交流和正確的口頭交流，并為今后進(jìn)一步提高漢語的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

主要課程結(jié)構(gòu)如下：

1.課文：這是教材的主干部分，也是教材精講精讀的部分。

2.詞語解釋：課文中出現(xiàn)的主要詞語，每個詞語都列有詞性、拼音以及解釋3.練習(xí)：選擇劃線詞語的恰當(dāng)詞語、根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)答案、根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、理解下列句子、

仿寫下列句子等多種形式的練習(xí)。這是教材的重要部分，通過做這些練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、提高所學(xué)知識內(nèi)容，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。

反思一：閱讀會激發(fā)學(xué)習(xí)的動力

這門課程的閱讀內(nèi)容從學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的實(shí)際和語言教學(xué)的特點(diǎn)并通過網(wǎng)絡(luò)課件中的內(nèi)容提高漢語閱讀的能力的一門學(xué)科?！稘h語閱讀》教程通過本課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一課的內(nèi)容，抓住主要思想，帶著問題讀課文。在獲得漢語知識的同時提高漢語閱讀能力和技巧，同時還要復(fù)習(xí)、鞏固《高級漢語》中學(xué)過的詞語、語法知識。最后要求學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵論據(jù)，理清邏輯關(guān)系，能熟練地運(yùn)用所學(xué)的漢語知識。

我們塔城電大學(xué)習(xí)漢語言（雙語）專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是來自山村，牧區(qū)、從業(yè)人員，也可以說不懂漢語，認(rèn)識的字也不多。他們之所以選擇這個專業(yè)，就想學(xué)漢語，能說、能寫、能夠聽得懂、在平時的工作和生活中能夠用上，可是，工學(xué)矛盾突出，漢語基礎(chǔ)低，沒有語言環(huán)境，學(xué)生的自學(xué)時間不準(zhǔn)時。但是他們的學(xué)習(xí)動機(jī)明確，積極性高。因此，我們在平時的教學(xué)輔導(dǎo)和上課中應(yīng)考慮到這些問題，如在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在教學(xué)中應(yīng)講究方法，注意復(fù)習(xí)鞏固，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的有利因素，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，老師一定要起著積極鼓勵作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)漢語、學(xué)習(xí)這門課程激起他們的興趣，提高自學(xué)的能力。

反思二：教學(xué)安排要注意

面授輔導(dǎo)老師主要為重難點(diǎn)講析，還可以適當(dāng)穿插練習(xí)、答疑。這個過程中，對本課程中難以掌握的或與實(shí)際教學(xué)密切結(jié)合的內(nèi)容加以討論。比如說怎樣抓住課文的主要思想、怎樣注意課文中傾向性詞語和作者的著眼點(diǎn)等問題。教師指導(dǎo)、組織學(xué)生集體上網(wǎng)，充分利用練習(xí)冊進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，逐步形成良好的、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師課堂講評新疆電大平時作業(yè)，進(jìn)行期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、答疑。課程的考核目標(biāo)主要體現(xiàn)在詞語理解、閱讀理解兩方面，因此要注意教學(xué)步驟。①閱讀準(zhǔn)備就是在上課之前，要求學(xué)生對本單元的話題、文章的背景、相關(guān)信息等提前預(yù)習(xí)查詢，做好相關(guān)的知識和語言準(zhǔn)備。②閱讀中，每節(jié)課要完成一篇文章的閱讀和交流，可以按照以下步驟安排，教師指導(dǎo)：對有些新詞匯、有些語法內(nèi)容進(jìn)行講解，介紹相關(guān)背景，提出閱讀要求，在學(xué)生閱讀過程中，個別進(jìn)行解難答疑。學(xué)生閱讀是要快速閱讀，掌握大意，回答相關(guān)問題，二次閱讀，查詞典，弄清詞義，理解文章細(xì)節(jié)，提出疑難問題。③閱讀檢查時做相關(guān)練習(xí)（判斷正誤、選擇恰當(dāng)答案等），了解對文章內(nèi)容和主要語言知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)邏輯推理能力；回答問題，分析、概括文章結(jié)構(gòu)、大意，復(fù)述文章內(nèi)容，了解學(xué)生深層理解能力、記憶能力、語言概括能力和運(yùn)用能力；討論、解說、陳述，結(jié)合實(shí)際，實(shí)施綜合性運(yùn)用，培養(yǎng)語言交際能力。④解決疑難問題，通過上述檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的不足和存在的問題，實(shí)施語言強(qiáng)化學(xué)習(xí)。對課文中復(fù)雜句子，涉及的文化背景、交際習(xí)慣、文化心理等問題，老師可以適當(dāng)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提高和總結(jié)。最后要教學(xué)進(jìn)行評價，教師對自己的教學(xué)以單元為單位進(jìn)行小結(jié)反思，檢查教學(xué)效果，總結(jié)成功和不足，以利于后面的教學(xué)。

反思三：要注意教學(xué)方法

要進(jìn)行提問法，實(shí)踐證明，課堂教學(xué)提問或者在課程過論壇提問，既可以用于復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)過的知識，又可以用于傳授新知識，指導(dǎo)、總結(jié)、檢查和評定學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握理解知識的情況。顯然，提問和互動，能打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，可以檢查學(xué)生閱讀理解的情況。對教師來說，采用問答法教學(xué)時，要學(xué)會利用這一方法作為了解閱讀進(jìn)展和存在問題的信息反饋手段，及時改進(jìn)教學(xué)工作。為達(dá)此目的，必須學(xué)會如何提出問題。過于簡單的問題既不能激發(fā)學(xué)生的思考，也不能取得所需的反饋信息。因此，問題的難度應(yīng)適中，并具有啟發(fā)性，使學(xué)生樂于回答提問。此外，閱讀教學(xué)中的問答法與漢語測試中閱讀試題的問答不同。前者的重點(diǎn)是鼓勵學(xué)生思考，指導(dǎo)他們閱讀；而后者卻是為了評估他們的閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，教師主要應(yīng)關(guān)心學(xué)生為什么會如此回答，其次才是他們答對了多少。還要有講述學(xué)過的課文、句子等，講述策略發(fā)展的特點(diǎn)、比如，抓取志詞語和句子培養(yǎng)猜測、推斷能力等。講述是主體在記憶過程中，對目標(biāo)信息不斷進(jìn)行重復(fù)以便能更準(zhǔn)確、更牢固地記住這些信息，用自己的話和文中的主要詞語有條例的敘述，這樣，一方面可以提高對課程內(nèi)容知識的理解，一方面提高口語能力。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)該是無限量的，教材只能起一個引導(dǎo)作用，絕不能只限于教材閱讀。學(xué)生的閱讀能力與其閱讀量成正比關(guān)系，閱讀得越多，閱讀能力自然就提高得越快；相反，閱讀能力的培養(yǎng)就受到限制。所以，要通過教材的學(xué)習(xí)，學(xué)校老師的輔導(dǎo)、引導(dǎo)，向課外閱讀延伸，不斷擴(kuò)大閱讀量，在這一過程中學(xué)會把握閱讀規(guī)律，學(xué)會積累閱讀知識和技巧，從而真正獲得閱讀能力。

[1]李雪華.中學(xué)語文教學(xué)研究[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報,2015（3).

[2]常轉(zhuǎn)娃.任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012（2）.

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