關(guān)于中職院校一體化英語教學(xué)的思考

魏明媛

【摘要】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一體化教學(xué)模式的開展，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，有利于教師提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生快速吸收知識(shí)、快速掌握技能、快速成才。

【關(guān)鍵詞】中職院校 一體化改革 方法

新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革正不斷深入，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行一體化教學(xué)模式改革探索。一體化教學(xué)改革可以進(jìn)一步提升學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更多社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

一、一體化教學(xué)的背景

（一）什么是一體化教學(xué)

所謂一體化教學(xué)，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，“在教中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)模式。一體化教學(xué)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

（二）一體化教學(xué)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

二、一體化英語教學(xué)改革的重要性

（一）中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。總所周知，中職院校的學(xué)生主要有兩種：一是經(jīng)過正式中考的普通初中畢業(yè)生，他們經(jīng)過三年初中的學(xué)習(xí)，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好。另一種是只上初中未畢業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)非常差，個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)極感吃力。就英語學(xué)科來說，筆者作為一名英語教師，曾調(diào)查了解到，所教學(xué)生大都英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語沒有興趣。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足。隨著教學(xué)規(guī)模和教學(xué)手段的不斷變化，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學(xué)校還存在于“黑板加粉筆”的“落后”狀態(tài)，英語語音教學(xué)設(shè)備的落后、老化、投入不足，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

（3）教學(xué)模式方法單一。中職學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不足，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體潛能的發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，沒有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切。

（二）一體化英語教學(xué)改革的意義

總所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，因此，構(gòu)建一體化的教學(xué)體系顯得尤為重要。通過一體化英語教學(xué)改革，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：英語教學(xué)從傳遞知識(shí)向轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力轉(zhuǎn)變；教師從單一技能向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由黑板、粉筆向多媒體網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，從而以體現(xiàn)“一體化”的教學(xué)模式職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

三、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師，一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師。

（一）什么是“雙師型”教師

“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師，必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。或者說，“雙師型”教師是教學(xué)的行家也是生產(chǎn)的好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。我們不能狹隘的認(rèn)為只有數(shù)控、汽修、電子等工科專業(yè)才需要“雙師型”的人才，在我們的英語教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師也是很重要的。

（二）如何培養(yǎng)“雙師型”英語教師

為了培養(yǎng)雙師型教師，很多學(xué)校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師，這很值得肯定和學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語學(xué)科，也應(yīng)該效仿。我們學(xué)校開設(shè)了汽修專業(yè)，該專業(yè)相應(yīng)的配備了一本《汽車英語》的教材，而對(duì)于我們大部分英語老師來說，并不太了解關(guān)于汽車的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，所以在教學(xué)的開展中遇到了很多的問題。如果能讓英語教師利用暑假到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，或是讓英語教師參與學(xué)生汽車專業(yè)課的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解汽車的相關(guān)特點(diǎn)，則更有利于專業(yè)英語的教學(xué)。另外，還應(yīng)組織英語教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，相信學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度會(huì)不斷加大。

四、結(jié)語

隨著國際交往日益增多，英語的重要性也越發(fā)地突出，各行各業(yè)需要的人才都要掌握一定的英語技能，用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。中職學(xué)生英語素質(zhì)是中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。實(shí)施一體化教學(xué)模式，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秋宇.我的英語教學(xué)觀[J].前郭教師進(jìn)修學(xué)校，2001.