職業(yè)教育課程設(shè)置須秉承“揚(yáng)棄”宗旨

徐鴻洲+何春梅

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）55-0066-02

取消一大批不必要的職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)，是國(guó)務(wù)院降低制度性交易成本、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。職業(yè)教育課程設(shè)置如何主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)資格制度的這項(xiàng)改革呢？筆者認(rèn)為，職業(yè)教育課程設(shè)置須“揚(yáng)棄”。

一、去偽存真。我們?cè)谥匦录軜?gòu)課程體系時(shí)，要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過細(xì)致甄別、篩選，剔除、擯棄那些在課程體系中過時(shí)的、陳舊的甚至錯(cuò)誤的東西或做法，將那些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、有價(jià)值有意義的內(nèi)容保留下來(lái)并繼承好。比如，我們要重新審視、揚(yáng)棄課程體系中那些與已被取消的職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，要對(duì)課程設(shè)置重新進(jìn)行科學(xué)論證，重新界定課程目標(biāo)定位和培養(yǎng)方向，增強(qiáng)其方向性和指導(dǎo)性。再比如，針對(duì)課程類型單一，課程（文化課和專業(yè)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）之間不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系甚至相互脫節(jié)，輕文化課重專業(yè)課、輕專業(yè)理論重專業(yè)實(shí)踐、輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重技能證書考核等不良傾向；以及課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不相適應(yīng)，其更新速度、質(zhì)與量滯后于職業(yè)崗位發(fā)展要求，許多新工藝、新技術(shù)、新生產(chǎn)等不能及時(shí)教給學(xué)生，課程實(shí)施隨意性大，忽視課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)等一系列結(jié)構(gòu)性問題，該舍棄的要舍棄，該調(diào)整、重組要調(diào)整、重組到位，需要?jiǎng)?chuàng)新的要大膽創(chuàng)新，使之更好地適應(yīng)職業(yè)資格改革。

二、依需而設(shè)。應(yīng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新課程體系，正確處理好“五大關(guān)系”：課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系、課程設(shè)置與職業(yè)崗位知識(shí)能力要求的關(guān)系、知識(shí)的無(wú)限性與課程的有限性的關(guān)系、社會(huì)對(duì)人才需求的靈活性與課程體系需要相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系、科技知識(shí)的迅速增長(zhǎng)與課程內(nèi)容滯后之間的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)性改革，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)資格改革，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能技術(shù)型勞動(dòng)者。具體來(lái)講，在實(shí)際進(jìn)行課程新體系構(gòu)建時(shí)，要重點(diǎn)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)需求，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的有效途徑，開發(fā)核心課程，緊貼崗位實(shí)際生產(chǎn)過程，改革教學(xué)方式和方法，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用，使之成為增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要舉措。

三、主動(dòng)創(chuàng)新。一是機(jī)制創(chuàng)新，可以制定課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性改革建設(shè)規(guī)劃，建立健全課程設(shè)置與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃相匹配的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立并依托專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，開展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)預(yù)警分析，加快淘汰與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)、就業(yè)面局限的落后課程，開設(shè)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)質(zhì)量好、職業(yè)資格含金量高的新課程。二是制度創(chuàng)新，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的需求，制定課程設(shè)置管理辦法和課程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)報(bào)告制度，加強(qiáng)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)和研究，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。三是開發(fā)創(chuàng)新，不僅要開發(fā)核心課程和精品課程，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)用型課程資源開發(fā)，更要注重開發(fā)專業(yè)群（鏈）課程，積極構(gòu)建“寬口徑、大專業(yè)、小方向”專業(yè)群課程設(shè)置體系，提高專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性和前瞻性。四是融合創(chuàng)新，課程設(shè)置要融合職業(yè)技能鑒定的理論和實(shí)操，培養(yǎng)技能人才的標(biāo)準(zhǔn)要與國(guó)家職業(yè)資格銜接，或者與行業(yè)上崗證對(duì)應(yīng)，并將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的深度合作。

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校）