從功能定位入手淺析高職院校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)

周玫

正文：實(shí)訓(xùn)作為廣大高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的一個(gè)主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國(guó)職業(yè)教育中的一大特征和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是其區(qū)別于其他一般教育的一個(gè)重要標(biāo)志，高職生通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以形成對(duì)社會(huì)的了解，并在接觸生活實(shí)際的過(guò)程中獲得與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)技能與管理知識(shí)，從而為畢業(yè)后個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育得以生存的根基所在，并依賴于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。因此，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤其是相對(duì)薄弱的內(nèi)涵建設(shè)，在很大程度上 決定著其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與水平，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談新常態(tài)下實(shí)訓(xùn)基地的功能定位

目前，我國(guó)大多數(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論課程，通過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)、技能去處理和解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而形成解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。比如，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就建有多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，其中該學(xué)院外國(guó)語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地之一。它是借鑒國(guó)內(nèi)知名教育機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)院校國(guó)貿(mào)系各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合全院學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求建設(shè)而成，是一個(gè)"立意高、創(chuàng)意新、實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明"的實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的語(yǔ)言實(shí)踐和文化體驗(yàn)場(chǎng)所，其基本滿足實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須具備的實(shí)訓(xùn)載體產(chǎn)品化、實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真化、教學(xué)人員雙師素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)管理企業(yè)化等要求。在該實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生通過(guò)在這種環(huán)境氛圍下的訓(xùn)練和熏陶，在專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、組織與紀(jì)律觀念等多方面都得到了發(fā)展和提高，潛移默化中養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，首先要滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，人才培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)基地第一位的功能。

二、目前我國(guó)高職院校內(nèi)涵建設(shè)方面的缺失和不足

伴隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視力度與投資力度的加大，全國(guó)眾多高職院校幾乎都積極展開(kāi)了有關(guān)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。然而，在經(jīng)歷了規(guī)模與數(shù)量的擴(kuò)張后，當(dāng)前不少高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)普遍出現(xiàn)了"重硬件而輕內(nèi)涵"的現(xiàn)象，產(chǎn)生了資源結(jié)構(gòu)性矛盾；管理制度不完善，致使實(shí)踐教學(xué)同實(shí)際生產(chǎn)之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，且實(shí)訓(xùn)基地中相關(guān)設(shè)備的整體利用率都比較低，而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)同一些相應(yīng)新購(gòu)設(shè)備間也時(shí)常出現(xiàn)脫節(jié)的情況；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)較低，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而無(wú)法真正發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才中的積極作用。因此，在繼續(xù)加大高職院校實(shí)訓(xùn)基地硬件條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，從多方面入手，不斷加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，最終促使高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍已成為當(dāng)務(wù)之急。

三、有關(guān)建議

一是進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系。實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系是依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和離職院校發(fā)展目標(biāo)，把握實(shí)訓(xùn)基地在影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量中的關(guān)鍵因素。它不僅保證了實(shí)踐教育教學(xué)的正常開(kāi)展，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。健全的實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)、校企合作、校內(nèi)外師生競(jìng)賽、技能比武，以及師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面健康發(fā)展的重要前提。因此，當(dāng)前有關(guān)部門(mén)應(yīng)花大力氣引導(dǎo)高職院校，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并使之發(fā)揮自身作用。

二是深入推進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共建、共管、共享機(jī)制。建設(shè)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同建設(shè)、共同教學(xué)、共同管理需要建立在三方共同的愿景和價(jià)值觀上，建立互惠共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。高職院校要發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為合作企業(yè)服務(wù)，建立合作基礎(chǔ)。企業(yè)要全程參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革和實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將新技術(shù)、新設(shè)備引入到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中來(lái)，參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與教學(xué)管理工作。在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的合作體系，完成以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)促研，以研促產(chǎn)的目標(biāo)，發(fā)揮"產(chǎn)、學(xué)、研一體"的實(shí)訓(xùn)基地功能，校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)、科研項(xiàng)目，制定合作共建人才培養(yǎng)保障機(jī)制與制度，搭建學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共建人才培養(yǎng)平臺(tái)，共同完成高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三是大力創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理制度。實(shí)訓(xùn)基地除了建立各項(xiàng)規(guī)章制度外，還需要不斷地完善和創(chuàng)新。在管理制度上實(shí)行創(chuàng)新的實(shí)行實(shí)訓(xùn)室管理員和安全負(fù)責(zé)人共管、學(xué)生培訓(xùn)上崗的管理制度。實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)讓具有高級(jí)或中級(jí)職稱的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)室安全負(fù)責(zé)人由專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)人員負(fù)責(zé)。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、考核和評(píng)價(jià)后，學(xué)生參與，共同管理。逐漸形成了一支由基地主任擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)管理負(fù)責(zé)人為核心，實(shí)踐環(huán)節(jié)主講教師為骨干，專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)人員為輔助，專(zhuān)業(yè)示范生參與的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]謝華永，陳芷，王立中.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教.2014（5）：22 - 24.

[2]翟志華.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2014（31）：229 - 232.

[3]童清，劉紅，陳冰.以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)作為實(shí)踐教育的主線[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2012（31）：211 - 213.

[4]張育廣，鄧俊，李彥旭，等.實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2010（29）：207 - 209.

[5]王曉琴，劉華，宋淑華，等.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能大賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2011（30）：83 - 85.

[6]婁娟，周軍，蔡國(guó)偉，等.電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心改革思路及方案[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2013（32）：115 -118.