加強(qiáng)高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與探析

張瑤+樊建

摘要：加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，對于穩(wěn)固高校的根本和促進(jìn)高校的健康發(fā)展有著重要意義。班級作為高校教育教學(xué)活動(dòng)的最小基本單元，其學(xué)風(fēng)將直接關(guān)系和影響到整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。因此，新形勢下積極進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與探索是高校教育工作的重要內(nèi)容，也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的

關(guān)于學(xué)風(fēng)的最早論述，可追溯到《禮記·中庸》中：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)組編的《高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》指出：“通常學(xué)風(fēng)（academic atmosphere）是學(xué)校、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，學(xué)風(fēng)是學(xué)術(shù)共同體及其成員在學(xué)術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種社會(huì)風(fēng)氣?！睆膹V義來說，就是學(xué)校師生在教學(xué)和實(shí)踐中表現(xiàn)出來的一種具有獨(dú)特大學(xué)精神特征的校園文化，涵蓋了高校教師的治學(xué)之風(fēng)、學(xué)生的求學(xué)之風(fēng)和校園的學(xué)習(xí)之風(fēng)[1]?？梢?，加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，對于穩(wěn)固高校的根本和促進(jìn)高校的健康發(fā)展有著重要意義。

2004年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能[2]。

筆者以昆明理工大學(xué)食品安全研究院食品科學(xué)與工程專業(yè)2013級學(xué)生為實(shí)踐對象，對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探索研究，經(jīng)過大三一年的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐與探索，該班級集體榮譽(yù)感明顯加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮刻苦、創(chuàng)先爭優(yōu)蔚然成風(fēng)。

一、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力單一，目標(biāo)定位不明確。由于受到高中階段老師和父母的影響，大部分在校大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)是比較輕松和自由的，讀大學(xué)的主要任務(wù)就是畢業(yè)的時(shí)候能夠取得學(xué)位證和畢業(yè)證。因此，部分學(xué)生將時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、微博微信等新媒體社交圈、談戀愛等上，而部分學(xué)生則忙碌于各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)兼職等，對于學(xué)習(xí)的投入甚少，不少學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績下降嚴(yán)重甚至延長學(xué)籍或被學(xué)校清退。

2.學(xué)習(xí)專業(yè)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣受群體影響較大。目前，絕大部分在校大學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的了解甚少抑或幾乎空白。對于學(xué)校和專業(yè)的選擇，基本是在家長和親戚朋友的指導(dǎo)和建議下完成的。進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)前景與自己所期待的有所差異，便產(chǎn)生極大的落差感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情不高。因此，許多學(xué)生從大一入學(xué)開始便出現(xiàn)怠學(xué)厭學(xué)的情緒。再加上從高年級學(xué)長學(xué)姐獲取一些關(guān)于本專業(yè)的負(fù)面信息之后，學(xué)習(xí)動(dòng)力更是大大減弱。而在同一個(gè)專業(yè)或班級中，這些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散的學(xué)生群體也會(huì)影響到整個(gè)班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)意識淡薄，被動(dòng)依賴學(xué)習(xí)明顯。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中階段的相比有所不同，教師在課程的學(xué)習(xí)過程中只是起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，更多的時(shí)候需要學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)和問。在做學(xué)問的過程中注重培養(yǎng)和提升個(gè)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不再是“填鴨式”的教和學(xué)。這對于大學(xué)生而言，需要個(gè)體具備較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和自我約束性。

4.班級組織管理作用不到位。在班級的教育和管理中，除了老師外，班級的組織管理作用是否發(fā)揮到位也起著極其重要的作用。目前，高校班級內(nèi)部組織管理基本由班委和團(tuán)支部兩個(gè)學(xué)生干部基層堡壘在執(zhí)行，涉及的學(xué)生干部也接近十余名。

二、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的原因

1.社會(huì)多元文化沖擊，學(xué)生理想主義信念缺失。在市場經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣呈多極化的發(fā)展趨勢。社會(huì)上多元文化的浪潮不可避免地沖擊著學(xué)校這一“象牙塔”，在校大學(xué)生的思想被一些腐朽墮落的文化潛移默化地影響和改變著。部分學(xué)生理想信念淡薄，極度缺乏熱愛祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)的歷史責(zé)任感和使命感，在校期間表現(xiàn)出拜金主義、享樂主義，奢靡攀比之風(fēng)盛行，急功近利，在學(xué)習(xí)上弄虛作假、應(yīng)付考試。這種個(gè)人理想信念缺失的行為不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重?cái)牧税嗉墝W(xué)風(fēng)。

2.教師隊(duì)伍整體水平有待提高。根據(jù)教育部門的規(guī)定，每個(gè)高校班級要求配備班主任一名，同時(shí)根據(jù)200∶1的比例配備年級輔導(dǎo)員。在具體的執(zhí)行過程中，一般班主任都由學(xué)院從專業(yè)任課教師中推選產(chǎn)生。目前，絕大多數(shù)高校教師固然是“德才兼?zhèn)洹钡?，但是也存在一些教師在?dān)任班主任期間對學(xué)生缺乏責(zé)任心和愛心，對于班級的學(xué)生基本處于不了解的狀態(tài)，一學(xué)期僅在開學(xué)初和學(xué)期末能見到面，平時(shí)對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活向?qū)Ш托袨槎綄?dǎo)工作未能認(rèn)真落實(shí)。

3.學(xué)校辦學(xué)理念重結(jié)果輕過程管理。受擴(kuò)招的影響，高校教育出現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展趨勢，在追求“利益最大化”的背景下，往往忽視了高等教育的規(guī)律以及學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律。在辦學(xué)過程中，過分關(guān)注招生情況和就業(yè)升學(xué)率，對學(xué)生的教育管理和人才培養(yǎng)不夠重視。

4.市場經(jīng)濟(jì)影響，就業(yè)形勢錯(cuò)誤導(dǎo)向。在目前的市場經(jīng)濟(jì)調(diào)控下，社會(huì)處于高速發(fā)展的時(shí)期，一些社會(huì)保障制度還未健全，導(dǎo)致接受過高等教育的大學(xué)生在就業(yè)過程中的就業(yè)核心競爭力的競爭被無限化，甚至這種競爭還擴(kuò)大到學(xué)生家庭的社會(huì)關(guān)系，在大學(xué)生中形成“成績再好也并不一定能找到好工作，成績差照樣能找到好工作”的現(xiàn)象[1]。這樣的社會(huì)環(huán)境因素嚴(yán)重影響了高校學(xué)風(fēng)，而對于班級而言，哪怕只有個(gè)別這樣的學(xué)生存在，對于整個(gè)班級的班風(fēng)都會(huì)起到負(fù)面作用。

三、加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

1.加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)理想信念。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，高等教育要發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，把大學(xué)生思想政治教育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，將其貫穿于教育、教學(xué)工作的全過程。可見，思想政治教育對于學(xué)校學(xué)風(fēng)和班級班風(fēng)的建設(shè)和加強(qiáng)有著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)熱情。鑒于在校大學(xué)生在入學(xué)之前對于本專業(yè)都不甚了解，在新生入學(xué)之后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師和班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)對大一學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。通過專業(yè)導(dǎo)論課、杰出校友專題講座、師生座談會(huì)、高年級學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況。在不斷深入了解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的信心和興趣。

3.發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的堡壘作用，加強(qiáng)班級制度建設(shè)。高校班級事務(wù)基本由班委會(huì)和團(tuán)支部分管。雖然班委會(huì)和團(tuán)支部理論上分管班級不同事務(wù)，但在實(shí)際工作開展過程中，兩者并沒有嚴(yán)格明晰的分界線。因此，要充分發(fā)揮班委會(huì)和團(tuán)支部的堡壘作用，在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)注重加強(qiáng)班級制度的建設(shè)。

4.選培任用品學(xué)兼優(yōu)的班級干部。要營造積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級學(xué)風(fēng)，光靠班主任和輔導(dǎo)員的力量是辦不到，必須要有一支得力的班級干部隊(duì)伍參與。因?yàn)?，班干部既是?lián)系老師與學(xué)生、對學(xué)校學(xué)院通知上情下達(dá)的紐帶，同時(shí)也是對班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活最了解的信息傳遞者。

5.加強(qiáng)班級文化建設(shè)，為班風(fēng)建設(shè)注入活力。校園文化對大學(xué)生的思想、道德、情操發(fā)揮著潤物無聲的作用，以校園文化為依托，重視提高學(xué)生的道德認(rèn)識和進(jìn)行情操陶冶，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。良好的班級風(fēng)氣的建設(shè)，離不開豐富多彩的班級文化生活、輕松活躍的班級氛圍，從而使班級學(xué)生充滿活力與自信。

6.發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。?nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因。高校教育管理的落腳點(diǎn)最終要還原到學(xué)生本身，只有學(xué)生將教育管理的外在要求內(nèi)化為自身的動(dòng)機(jī)和意識，并且外化為產(chǎn)生良好結(jié)果的行為，最終實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變，教育管理才能真正取得良好效果。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程。作為高校學(xué)風(fēng)中的一部分，班風(fēng)建設(shè)關(guān)系到高校的發(fā)展，影響著學(xué)校教育和教學(xué)工作的正常秩序。積極開展優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)，是高?；鶎咏逃ぷ髡卟豢赏菩兜呢?zé)任和使命。因此，新形勢下積極進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與探索是高校教育工作的重要內(nèi)容，也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要突破口。

參考文獻(xiàn)：

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