基于微信平臺的自動控制原理輔助教學(xué)改革

袁桂麗+王寶源+劉向杰

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，教育信息化程度的不斷加深，自動控制原理輔助教學(xué)理應(yīng)不斷向前發(fā)展，進一步為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供更加豐富的輔助教學(xué)。以微信為平臺，利用微信的功能和特點，相應(yīng)地開發(fā)和設(shè)計輔助教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時，打破學(xué)習(xí)的時空限制，使師生間的交流更加方便，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，更好地完成《自動控制原理》的課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自動控制原理；輔助教學(xué)改革；微信平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0079-03

一、背景及意義

自動控制技術(shù)是一門非常重要的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，廣泛應(yīng)用在電力、冶金、汽車制造、機器人、航空航天、軍事、智能家居等領(lǐng)域，在人類生活的各個領(lǐng)域創(chuàng)造了一個又一個文明，影響著人類的生產(chǎn)生活方式，因此人們需要掌握一定的自動控制技術(shù)?！蹲詣涌刂圃怼肥菍W(xué)習(xí)自動控制技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，是許多專業(yè)的基礎(chǔ)課，掌握好《自動控制原理》是必要的。《自動控制原理》具有理論性強、實踐性強、內(nèi)容抽象、系統(tǒng)分析繁雜、涉及的知識面廣等特點。學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度和深度，而且學(xué)生容易陷入枯燥、厭學(xué)的惡性循環(huán)，這會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)[1-3]。傳統(tǒng)的《自動控制原理》課堂教學(xué)是師生之間面對面地交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)了解授課情況從而可以隨時微調(diào)教學(xué)內(nèi)容及進度，課堂的教學(xué)環(huán)境容易營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生快速進入角色，使學(xué)生聽課注意力集中，這有利于及時交流，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)在大學(xué)以其不可比擬的優(yōu)勢占據(jù)主導(dǎo)地位。但是也有著不足，例如課堂學(xué)習(xí)的時間有限、不夠自由靈活、課堂教學(xué)情景無法再現(xiàn)等。因此需要發(fā)展一些輔助教學(xué)來彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，增加傳統(tǒng)課堂教學(xué)的手段和豐富教學(xué)內(nèi)容，做到以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，輔助教學(xué)為輔。

21世紀初，隨著計算機的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使輔助教學(xué)發(fā)展翻開新的篇章。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的E-Learning（在線學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)方式彌補了上述不足，以互聯(lián)網(wǎng)及其強大的信息交換能力，使學(xué)生可以重復(fù)觀看上課錄制好的教學(xué)視頻、教師上傳的教學(xué)課件等，但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然E-Learning學(xué)習(xí)方式能夠在一定程度上增加學(xué)習(xí)的自由性、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但仍舊不可避免地受到電腦、網(wǎng)絡(luò)以及不能隨時隨地溝通的約束[4]。因此，在近年來，我校師生積極探索新的輔助教學(xué)方式——以手機終端為基礎(chǔ)的M-Learning（移動互聯(lián)學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)方式。

M-Learning顧名思義是基于移動終端的教學(xué)方式。以智能手機和4G網(wǎng)絡(luò)為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使人們的生活方式發(fā)生著巨大的改變，越來越多的人變得手機不離手。大學(xué)生作為智能手機使用者的中堅力量，無時無刻不在使用手機，因此出現(xiàn)了所謂的“低頭”族。輔助教學(xué)新階段M-Learning（移動互聯(lián)學(xué)習(xí)）正在被應(yīng)用到大學(xué)課程教學(xué)中。M-Learning輔助教學(xué)不僅具有E-Learning輔助教學(xué)的各種功能，還能彌補E-Learning輔助教學(xué)的不足，如在移動平臺上可以隨時隨地進行溝通。此外，它的特點還有信息傳播更加快速化、微型化、碎片化，信息獲取也更加自由，師生之間可隨時隨地進行互動，等等。

在智能手機琳瑯滿目的APP應(yīng)用中，微信這一款即時通信免費聊天軟件無疑是最具發(fā)展成移動教學(xué)平臺潛力的?！镀簌Z智庫：2016年微信影響力報告》表明，學(xué)生使用微信的比例達到14.4%；平均每天打開微信10次以上的用戶達到61%；35.8%的微信讀書用戶提升了自己的閱讀量。微信月活躍用戶規(guī)模達到6.5億。這說明微信在人際互動交往軟件中占絕對統(tǒng)治地位，因此開展以微信為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有良好的使用基礎(chǔ)。

二、微信具有的功能

微信是一款功能強大的即時通信軟件，主要功能有聊天、朋友圈分享、微信公眾號等。微信的聊天系統(tǒng)有強大的功能，不僅可以發(fā)送文字，還可以發(fā)送語音、圖片、視頻和office文件等。語音、視頻交流使人與人之間的交流更加密切和方便，可瀏覽office文件的功能使辦公更加方便。我?！蹲詣涌刂圃怼方處熞呀?jīng)建立以專業(yè)為單位的“自動控制原理”微信交流群，群內(nèi)包含任課教師及學(xué)生，在群組內(nèi)學(xué)生可以隨時隨地向教師詢問相關(guān)問題，教師也可以發(fā)布任務(wù)書。同時支持私聊和群聊的聊天模式使人際交往更加靈活，使得教師除了一對多的答疑外，也可以進行一對一的輔導(dǎo)。除聊天系統(tǒng)功能強大以外，朋友圈分享功能也是微信的一個特色。微信的朋友圈分享可以實現(xiàn)文章的轉(zhuǎn)發(fā)、文字和圖片的發(fā)表或者發(fā)布視頻的鏈接，朋友圈還具有強大的評論功能，這個功能不同于QQ的說說，沒有互加好友的人不能看見對方的評論。除了上述兩個常用的功能外，還有面對面加群、附近的人、搖一搖等功能，具體見表1[5]。

除了個人用戶的功能強大之外，微信還推出了公眾號功能，公眾號可以實現(xiàn)自媒體活動，即實現(xiàn)一對多的媒體性的行為和活動。微信公眾號分為“服務(wù)號”和“訂閱號”，作為個人目前只能申請訂閱號，在訂閱號中可以向所有關(guān)注的人推送微消息、微活動、微語音、微視頻等。我校教師嘗試建立并完善以《自動控制原理》教學(xué)為內(nèi)容的公眾號，在公眾號內(nèi)搭建多個板塊，如科技前沿、歷史回溯、教學(xué)天地等，并且每位教師隨時可以推送與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的文章、前沿科技等。

微信所展示出的各種功能與以往的E-Learning方式相比，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活、自由性更高、時間地點的約束進一步降低。同時它是課堂教學(xué)的進一步延伸，無論是答疑解惑還是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容都具有良好的效果。

總之，微信整合了手機短信、通話、郵箱、論壇等多種功能，形成了一個操作簡單、高效的多模態(tài)、一體化的移動交互平臺。微信的這些功能不僅使人們的生活更加方便，同時也為《自動控制原理》課程的改革提供了新的發(fā)展方向和平臺。

三、微信教學(xué)具有的特點

雖然微信具有如此之多的功能，但是操作起來卻一點都不煩瑣與復(fù)雜，而且在不同功能之間切換很方便。例如，在信息交流時，語音和文字功能相互轉(zhuǎn)換比較方便，可根據(jù)自己的使用環(huán)境選擇一種方便的輸入方式。

微信的信息一般以簡短的文字內(nèi)容、快速的照片分享等“微”信息為主，適合當(dāng)下“快餐式”的閱讀習(xí)慣，同時由于信息具有“微”特點，使得信息發(fā)布更靈活，內(nèi)容更豐富，以及信息傳遞更加精準[6]。

微信交流具有實時性，這使教師和學(xué)生不必專門準備特定的時間進行溝通和學(xué)習(xí)。同時作為“互動式”教學(xué)方式，教師不僅能有效地傳遞知識，而且能夠及時地從學(xué)生的學(xué)習(xí)和疑問中得到教學(xué)效果反饋，從而及時調(diào)整教學(xué)進度。

朋友圈不僅能夠發(fā)布狀態(tài)、心情以及最近的活動，同時也可以使師生之間的互動更加密切，建立起亦師亦友的關(guān)系。同時，學(xué)生也可以發(fā)布最新的成果、作品以獲得成就感和滿足感。

四、基于微信平臺的教改

我校師生積極探尋如何利用微信開展《自動控制原理》的課程教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。微信教學(xué)平臺的具體內(nèi)容如下：

朋友圈：學(xué)生可以通過微信朋友圈擴散消息。例如，學(xué)生可以發(fā)送一些與《自動控制原理》有關(guān)的文章、學(xué)習(xí)技巧、科普知識等，也可以推送自己做出的成品以及自己的發(fā)明創(chuàng)造等。教師可以通過朋友圈對學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容進行點贊、評論等，增加與學(xué)生之間的互動。這不僅可以從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更可以從生活上及時送上關(guān)心和分享學(xué)生的喜悅，使師生之間能夠加深了解，打破傳統(tǒng)的師生身份的觀念，建立起亦師亦友的關(guān)系。例如，曾有位學(xué)生腿部骨折卻無錢治療，我校師生通過朋友圈擴散消息來籌集資金，并為他送上關(guān)心和祝福。

微信群：任課教師可以建立以上課班級為單位的微信群。教師通過該群可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，可以發(fā)起課程評價，也可以進行統(tǒng)一答疑、布置作業(yè)等。學(xué)生在群里還可以暢所欲談，減小師生之間的身份差距。當(dāng)然，任課教師除了這種一對多的輔導(dǎo)之外，還可以進行一對一的輔導(dǎo)。智能手機的便利性，使這種交流可以隨時隨地進行，它打破時空的局限性。例如，在下班回家的公交車上，教師就可以通過語音的方式完成交流討論。

微信公眾號：公眾號的合理設(shè)計可以極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和對信息的獲取。例如，公眾號下可以列舉各位任課教師的特點、研究領(lǐng)域等以供學(xué)生根據(jù)自己所喜好的方向有針對性地選擇教師來輔導(dǎo)。也可以推送如生產(chǎn)生活中的創(chuàng)新性應(yīng)用的實例和前沿科技發(fā)展理論等資料，來增加課程的趣味性和吸引力，令整個課程顯得豐富多彩。目前，我校教師建立了“華電自動控制原理”的微信公眾號，公眾號的內(nèi)容性還在不斷探索和完善。

利用微信平臺建設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要集中在課外的延伸以提高興趣、課后的復(fù)習(xí)以鞏固知識和課下的交流以方便答疑，但這不并是說微信在課前和上課時不能被加以利用。例如，在課前，教師可以通過微信群通知學(xué)生需要準備的資料、需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容等；課后，上傳與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的動畫等以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再如微信表情中篩子功能，可作為上課隨機點名回答問題的方式；利用微信群可以在課上做問卷調(diào)查等。

五、結(jié)論

基于微信平臺的《自動控制原理》輔助教學(xué)不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，打破課堂教學(xué)的時空限制和原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，還在此基礎(chǔ)上豐富了教學(xué)手段、增加了學(xué)習(xí)趣味。這一輔助教學(xué)不僅僅變革了教學(xué)形式，還改變了教學(xué)理念，使“灌輸式”學(xué)習(xí)變革為“交互式”學(xué)習(xí)，同時，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)體驗，它進一步推動了教育信息化的發(fā)展，完善了教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

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[6]覃江鳳，王黎芳，蔣錦琴.基于微信的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程教學(xué)方法改革[J].福建電腦，2016，（01）：57-58.