垃圾桶去哪兒了

陳康和

若你們已經(jīng)習慣了大街小巷、機關單位、商場酒店等各種公眾場所垃圾桶排列得“鱗次櫛比”的景象，乍進長安鎮(zhèn)第一小學，可能不禁會傻眼：偌大的校園，竟然沒有一個垃圾桶，而花圃邊、走廊里，除了偶然掉落的花葉外，幾乎找不到果皮紙屑等學習和生活垃圾，地面上干凈明亮、整潔如新，徜徉其間，令人舒心、悅目，神清氣爽。

30，000多平米的建筑面積，1，000多位學生，0個垃圾桶，校園內(nèi)幾乎沒有一片垃圾，這神奇的一幕究竟是怎么產(chǎn)生的？說來還有一段故事呢。

起初，在一小的校園里，也不落管理俗套，三五十米內(nèi)必然要“站立”一個垃圾桶。除了體育器材的數(shù)量外，恐怕垃圾桶就是校園里擺放最多的公共設施了。但就算如此，校園里顯眼處還是經(jīng)常可見各種小垃圾，包括果皮與紙屑等。這可不是清潔工人不負責，也不是學生督察隊不敬業(yè)，更不是學校管理層“有法不依、執(zhí)法不嚴”，而是孩子們不注意保持公共衛(wèi)生的壞習慣所致。老師們反反復復的提醒，他們過耳便忘；學生督察隊的檢查，他們跟你玩“躲貓貓”。怎么方便怎么來，被抓住再說，一度成為了學生們普遍的“犯案”心理。

說教成效甚微，檢查事倍功半，當眾批評有辱人格，檢討反省又隔靴搔癢。怎么辦？清潔工阿姨整天叫苦連天地要求增加人手，但校長認為此舉變相鼓勵學生犯錯，不可取。德育處也終日苦口婆心地勸說值日老師課間要加強走動巡查，可又遭到了老師們的抱怨，課間十分鐘，教師怎么著也得“喘口氣兒”吧。僵持間，新來的校長做出了一個驚人之舉：撤掉校園內(nèi)活動區(qū)所有的垃圾桶。

一石激起千層浪。學生和老師們對校長的這個決定深感憂慮，認為此舉會讓校園變成垃圾場，于是紛紛進言，要求校長慎重，并快快停止這個“天真”的行為?？尚ｉL卻一概笑而答之：“等兩天，等兩天”。

一聲令下，校園內(nèi)的垃圾桶很快就被清走了。校園道路上、廣場間、走廊前，頓時顯得通透明亮、整齊干凈，在藍天白云的映襯和紅花綠草的點綴下，櫥窗、亭臺、書屋、愛心站與歡樂的孩童相映成趣，使得校園倍增靈性與雅致。但這會是曇花一現(xiàn)的風景嗎？老師們的心里可沒底，但看校長的表情似乎成竹在胸。

第一天，校園里的垃圾跟往常差不多，偶然間還是能在道路上和走廊里找到學生丟棄的紙片，但老師們擔憂的“垃圾海洋”沒有出現(xiàn)。第二天，除了落葉，隨手丟棄的垃圾似乎有減無增。這究竟是怎么一回事呢？撤掉垃圾桶，為什么不會出現(xiàn)學生大量隨處丟棄垃圾的現(xiàn)象？以前每天都要產(chǎn)生的校園垃圾又去哪兒了？在第三天的教師會議上，校長給老師們拋出了兩個心理學原理：根據(jù)“墨菲定律”，你越是擔心某種情況發(fā)生，那么它就越有可能發(fā)生；“過度理由效應”也告訴我們，欲擒故縱，常常能讓孩子們束手就擒。校長進一步解釋道：“如果你們認定學生會隨處亂丟垃圾，然后就增加垃圾桶，這只會讓你們覺得他們會丟棄更多的垃圾。同理，學生也會認為自己可以產(chǎn)生并丟棄更多的垃圾。而撤掉了垃圾桶，對絕大部分自覺的學生來說是不成任何問題的，但卻能給小部分不夠自覺的學生帶來警示和思索。所以，這就是我敢把學校垃圾桶全部撤掉的原因?！?/p>

看來懂點心理學還真有好處。但還沒等老師們鼓掌，校長又補充道：“要讓這項活動成為學生的自覺行為，靠單純的心理學知識是遠遠不夠的，必須有相應的輔助措施。”接著，校長便頒布了幾項規(guī)定。

規(guī)定一：師生動手，送垃圾回家。教師要做好榜樣，尤其是學校管理部門，盡量少產(chǎn)生垃圾。若看到地面上有紙屑等雜物時，務必要第一時間拾起，并將垃圾裝進自帶的袋子里，或者投進班級垃圾箱內(nèi)。同時，班主任要利用隊會、班會以及網(wǎng)絡等各種場合與途徑，培養(yǎng)學生愛校園、愛衛(wèi)生、愛勞動的習慣。此外，學校要與家長聯(lián)動，讓家長也參與監(jiān)督。當然，后勤組工作人員仍要定期巡視，學生督察隊也會加強不定期的檢查。

規(guī)定二：自備環(huán)保袋，垃圾集中丟棄。鼓勵學生自帶環(huán)保袋，學會將平時自己產(chǎn)生的學習垃圾放進環(huán)保袋里，化零為整，分時間段（上午或下午）集中丟棄，這樣既可以減少班級垃圾箱的吸入量，也能保持地面的干凈整潔。

規(guī)定三：美化班級垃圾箱，給衛(wèi)生角增添藝術性。班級衛(wèi)生角不是垃圾堆放區(qū)，要讓衛(wèi)生角和垃圾箱干凈起來。因此，除了規(guī)定不能帶零食、飲料進校，墨汁、顏料類的東西必須在功能室使用外，還要進一步明確每天班級衛(wèi)生員的崗位職責，維護好這個區(qū)域的潔凈。同時，建議各班對衛(wèi)生角和垃圾箱進行凈化與美化，或裝飾，或描繪，或擺放，讓這個區(qū)域變得有藝術性和生命力。

規(guī)定四：評選衛(wèi)生標兵，促進習慣養(yǎng)成。班校評比相結(jié)合，評選“衛(wèi)生周標兵”，在此基礎上競評“衛(wèi)生月標兵”，并晉級終評“衛(wèi)生學期標兵”。通過活動帶動和榜樣引領，讓這個不亂扔垃圾的小舉動成為使學生終生受益的好習慣。

看了錦囊，聽了妙計，我不禁要為學校的管理智慧點贊，因為學校在管理中相信孩子，大膽行動，使管理中的柔性和科學性完美結(jié)合；也為老師們點贊，因為老師們言傳身教，身體力行促進學生良好習慣的養(yǎng)成；更要為孩子們點贊，因為他們能在良好的校園氛圍中自覺做到維護環(huán)境整潔，從中不但提高了自我管理能力，也養(yǎng)成了守公德、講衛(wèi)生的好習慣。

【作者單位：廣東省東莞市長安鎮(zhèn)第一小學】

責任編輯/秦 巖