讓文明禮儀浸潤童心

章小英

“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰?！倍Y儀是衡量一個國家文明程度、社會風(fēng)尚和道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志，也是一個人的思想覺悟、文化修養(yǎng)、精神風(fēng)貌的基本體現(xiàn)。為了突出培育涉及未成年人日常生活細節(jié)的禮儀，江蘇省頒布了《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，鮮明地提出了“八禮”，即儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮，簡潔明了地表述了不同學(xué)段各項禮儀的目標(biāo)和具體規(guī)范。怎樣讓“八禮”落實到學(xué)生言行舉止之間呢？我們開始潛心探索。

一、不機械灌輸——用兒童的眼睛解讀

“行是知之始，知是行之成”。對學(xué)生進行禮儀教育，首先要讓他們分析社會生活的現(xiàn)象，使他們懂得講禮儀的重要意義，了解言談、行走等方面的具體禮儀規(guī)范，從而讓行為養(yǎng)成具有明確的指向性。因此，我們努力營造宣傳、學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中認知、認同。

開展“畫說‘八禮”活動，即根據(jù)“八禮”的基本要求，發(fā)動學(xué)生創(chuàng)作兒童畫，將相關(guān)條款轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的圖畫，再擇優(yōu)在教室里、班級QQ群中展示。孩子們通過自己的創(chuàng)作過程以及瀏覽其他同學(xué)的作品，在奇妙的構(gòu)思、絢麗的色彩、獨特的想象中感知“八禮”。

每周一國旗下講話，由上周評選出的“最美中隊”圍繞一周禮儀教育重點，用情境表演、兒歌吟唱、故事講述、實例剖析等生動活潑的形式，對全校師生宣講，生動形象，易于接受。

要求學(xué)生定點觀察，如校門前、樓梯旁、食堂里，仔細觀察他人的言談舉止，再與儀表、行走、餐飲等禮儀規(guī)范對照，在對比中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和存在的問題，引起反思。

這一系列舉措，讓兒童在情境中用自己的眼睛解讀禮儀規(guī)則，讓規(guī)則變得鮮活立體，富有生命力，從而潛移默化地受到了良好的熏陶。

二、不急功近利——用水磨的功夫落實

沒有水磨功夫，鵝卵石難成其圓潤。培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀行為習(xí)慣，絕不是一蹴而就，必須關(guān)注細節(jié)，長抓不懈，才會取得成效。

我們根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際情況，拍攝禮儀系列微視頻，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)模仿。如行走之禮，我們就從四個方面著手拍攝。一是上學(xué)進校園時，家長送達指定地點，學(xué)生主動說再見后迅速通過學(xué)生通道，進入校園；二是上下樓梯時，靠右側(cè)行走，逐級臺階踩穩(wěn)，不上躥下跳，不三三兩兩并排行走，不大聲喧嘩，不長時間逗留，主動避讓不推擠；三是課間在走廊上，靠右行走，不多人并排行走，不勾肩搭背，不奔跑、打鬧；四是放學(xué)排路隊時，鈴聲一響，迅速整隊，做到安靜、有序、迅速，路長持路牌按規(guī)定路線開始離校，行進時做到一條直線、一聲不吭、一直到點（接送點），且注意靠右行，速度適中，不掉隊，與其他班路隊相遇時，路長要及時調(diào)控隊伍，做到?？勘茏尣粻帗?。

我們成立了“尋美小隊”，要求隊員們留心捕捉身邊稍縱即逝的美德鏡頭，用文字將其放大定格，再利用晨會時間，通過紅領(lǐng)巾廣播臺宣讀、表揚，從而讓學(xué)生在鮮活的生活情境中明白“細節(jié)”的動人魅力，真切感受小行為的大影響，也播下了“讓文明在細節(jié)中閃亮”的種子。

英國教育家洛克指出：“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前。一旦你把他們熟知的人的榜樣指給他們看了，同時說明了他們?yōu)槭裁雌粱虺髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的?！币虼?，我們還定期評選“禮儀之星”，在校報《小公民報》上登載，將他們的照片在校園內(nèi)的電子顯示屏上循環(huán)播放，用身邊的榜樣引領(lǐng)學(xué)生成長。

三、不硬性強制——用多彩的活動演繹

文明禮儀的養(yǎng)成教育僅憑說教是不可能實現(xiàn)的，更重要的是實踐，只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)練習(xí)、不斷體驗，才能使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，讓文明禮儀成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。一學(xué)年來，我們精心策劃了一系列活動，為學(xué)生的踐行體驗搭建了多樣的平臺。

1.給小區(qū)把把脈。學(xué)生利用雙休日時間，約上小區(qū)里的兩三個小伙伴，一起用“火眼金睛”檢查自己居住的小區(qū)，當(dāng)一回“醫(yī)生”，看看能發(fā)現(xiàn)哪些“病毒”，并想想有何危害。當(dāng)我們將學(xué)生搜尋到的“病毒”集中起來展覽時，竟然有近三十種，他們震驚了！隨后，我們引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些“病毒”存在的源頭，在七嘴八舌中挖出“病根”，并制訂“治療方案”，形成文本，派學(xué)生代表向有關(guān)社區(qū)負責(zé)人匯報，請他們拿出“整改方案”。這一活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去經(jīng)歷、去感受，在實踐過程中，“遵守秩序、愛護環(huán)境、善待景觀、恪守公德”等禮儀規(guī)范都得到了直觀強化，有力地增強了學(xué)生的環(huán)保意識、主人翁精神和社會責(zé)任感。

2.孝心推銷送溫暖。重陽節(jié)前夕，我們指導(dǎo)學(xué)生選購一些適合送給老人、富有意義、能讓行人怦然心動的商品，去街頭推銷，宣傳孝親敬長的美德，再用推銷所得給自家的或社區(qū)的老人買一個小禮物，送上一份驚喜、一份溫暖。在這一過程中，孩子們樸實的話語自然地流進了街頭行人的心窩里，悄然撥動著他們的心弦，孝親敬長的傳統(tǒng)美德就這樣通過童稚的行動在人群中傳遞，溫和地浸潤著人們的心靈，而孩子們自己也在購買、推銷、送禮等行動中踐行著言談之禮、待人之禮，并感受著賺錢的不易、關(guān)愛的美好、挑戰(zhàn)的快樂。

3.“大成儀禮”系列活動。我們精心策劃了由“開筆禮”“成長禮”“畢業(yè)禮”組成的“大成儀禮”系列活動?！伴_筆禮”上，來賓、家長、老師為新入學(xué)的一年級學(xué)生“朱砂啟智”，校長生動形象地講解“信”的來歷，教育學(xué)生學(xué)圣賢，讀好書，做好人；“成長禮”上，汲水灑水的神圣儀式，校長深入淺出的“問水”微課堂，言說恩情、放飛夢想的動人時刻，讓學(xué)生在情境中懂得感恩，學(xué)會分享，明白了做人就要做水一樣的真君子；“畢業(yè)禮”上，各班用不同的形式匯報喜人成長，校長主講的微課堂“你好，時間！”讓學(xué)生帶著母校的囑托邁進初中的大門。

4.校外拓展訓(xùn)練。六年級全體學(xué)生在長江青少年素質(zhì)教育實踐基地開展了為期五天的拓展訓(xùn)練：“隊列內(nèi)務(wù)”訓(xùn)練，提高了孩子們的生活自理能力；“我是特種兵”，讓孩子們體驗了軍旅生活，磨練了孩子們的意志品質(zhì)；知味園里的“農(nóng)家樂”活動，讓孩子們在鍋碗瓢盆的碰撞中，體味到了勞動的快樂和父母的辛苦；驚喜刺激的“拓展園訓(xùn)練”，鍛煉了孩子們的膽識，增強了他們團結(jié)協(xié)作的意識；優(yōu)雅的“禮儀教育”，讓孩子們明白了禮儀的重要性；“絲網(wǎng)花制作”“刻喜箋”等活動讓孩子們深切領(lǐng)悟到“說易行難”的真諦……在這些新穎的活動中，一個個如花的生命在長江之畔顯露出勃勃生機。

四、不各自為政——用協(xié)同的力量共進

禮儀教育要取得整體效應(yīng)，就要使全校教師心往一處想，就要讓家庭教育影響與學(xué)校教育取得一致，從而整合各種資源，凝聚各方面力量，形成教育合力。

1.學(xué)科融通。我們要求各學(xué)科老師在課堂教學(xué)中滲透禮儀教育，如課堂中的傾聽、發(fā)言、討論時的姿態(tài)，去室外上課時排隊、行走，在同伴展示、表演時的反應(yīng)……從點點滴滴入手，持之以恒地進行禮儀滲透。

2.環(huán)境育人。校園環(huán)境本身就是課程。我校門前有悠悠泮池水，園內(nèi)有巍巍大成殿，我們就讓學(xué)生在大成殿前輪流誦讀，擁抱晨曦，開啟新的一天。清晨的誦讀與傍晚大成殿內(nèi)的鼓樂齊鳴，連成了讓我們大家都非常向往的“晨誦暮鼓課程”。我們還著力開創(chuàng)了系列主題空間文化，論語廣場、成語大道、書樹叢林、生肖石刻、啟明書卷、館校圖書館（聯(lián)合市少兒圖書館，設(shè)置全國首家戶外開架圖書館）……這些因地制宜、依形據(jù)勢開發(fā)的主題文化空間，是厚重積淀的文化傳承與蓬勃生機的思維啟迪。

3.角色轉(zhuǎn)換。學(xué)校開辟了學(xué)生管理課程，“將學(xué)校交給學(xué)生管理”。即每周在老師的指導(dǎo)下，由一個班級全面、全程參與學(xué)校的管理和評價。在這里，學(xué)校化管理過程為學(xué)習(xí)資源，進行學(xué)習(xí)角色換位。具體呈現(xiàn)為“六化”并舉：參與管理全員化，課程設(shè)置特色化，管理人員自主化，管理范圍覆蓋化，問題糾正及時化，能力培養(yǎng)全面化?！肮芾硪恢?，影響一生”！

經(jīng)過充分實踐，學(xué)校形成了一個重要的校本課程——來自家長的綜合素養(yǎng)課，旨在讓不同職業(yè)、不同背景的家長參與到課程建設(shè)中來。該課程分為六大類，按不同年級有序推進：兒童與自己、兒童與生活、兒童與自然、兒童與社會、兒童與科技、兒童與世界。變換的是執(zhí)教教師的身份，但不變的是“以兒童為本，為生長而來”的理念。

4.家校共進。學(xué)生當(dāng)“小小講解員”，向家人解說“八禮”的規(guī)則，并在家庭中舉行“親子挑戰(zhàn)賽”，通過搶答、演練、創(chuàng)編文明禮儀童謠等形式，比比誰記得牢、做得好，這樣“小手拉大手”，實現(xiàn)家校協(xié)同教育。我們制作了文明禮儀記錄單，請家長及時記錄孩子在家中、外出時的突出表現(xiàn)或不足，各班任課老師不定期查看，并通過電話、微信等方式隨機訪談，了解本班學(xué)生的真實表現(xiàn)，再進行表揚、點撥，引領(lǐng)學(xué)生不斷反思前行。我們還以禮儀為專題編印了《小公民報》，刊登家長們撰寫的引領(lǐng)孩子學(xué)禮儀的育子心語和學(xué)生傾訴自己學(xué)禮儀的心得感受，促進了反思深化。

人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。在開展文明禮儀教育的日子里，我們堅持以上“四不”原則，多措并舉，創(chuàng)新作為，有序推進，讓文明禮儀浸潤童心，努力使每個學(xué)生做到：說文明話，做文明事，當(dāng)文明人，知禮用禮，禮行天下！

【作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)】

責(zé)任編輯/秦 巖