托福聽(tīng)力中不可忽視的對(duì)話(huà)部分

周怡臻

在托福考生中廣為流傳著一句話(huà)：“得托福者得錄取，得聽(tīng)力者得托福。”但如果再加一句“得對(duì)話(huà)者得聽(tīng)力”，恐怕很多考生會(huì)有些不解甚至是質(zhì)疑。畢竟，每次聽(tīng)力考試正題部分的六篇聽(tīng)力材料中，僅有兩篇是對(duì)話(huà)，而且如果從題量上看，所有34道聽(tīng)力考題里，只有十道題來(lái)自對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)題量甚至占不到聽(tīng)力總題量的三分之一。最重要的一點(diǎn)是，對(duì)話(huà)部分向來(lái)被認(rèn)為是聽(tīng)力“老大哥”講座部分的前端熱身活動(dòng)，不管是“下里巴人”的校園生活場(chǎng)景對(duì)話(huà)，還是相對(duì)“陽(yáng)春白雪”的學(xué)術(shù)討論場(chǎng)景對(duì)話(huà)，在長(zhǎng)度上都很簡(jiǎn)短。所以，大家都認(rèn)為聽(tīng)力“小弟”對(duì)話(huà)部分絕不會(huì)對(duì)整個(gè)考試有太大影響。但事實(shí)真的如此嗎？下文筆者來(lái)為考生具體分析。

對(duì)話(huà)部分難度加大的原因

對(duì)話(huà)部分絕不會(huì)對(duì)整個(gè)考試有太大影響，這樣的觀點(diǎn)在前幾年或許還能有些立足之地，不過(guò)如果考生如今還抱有類(lèi)似的想法，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樵诮鼇?lái)一段時(shí)間的實(shí)際考試中，Educational Testing Service （美國(guó)教育考試服務(wù)中心，以下簡(jiǎn)稱(chēng)ETS）在聽(tīng)力對(duì)話(huà)部分狠狠加大了難度，想必最近去參加考試的考生中場(chǎng)休息時(shí)，從考場(chǎng)出來(lái)的那一刻，都有“藍(lán)瘦香菇”的切身體會(huì)。其實(shí)ETS這樣做，原因很簡(jiǎn)單。現(xiàn)在大多數(shù)考生由于有了考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的助攻，在考試時(shí)變得驍勇異常，甚至連在前幾年被考生一致公認(rèn)為是“怪物”的聽(tīng)力講座部分，都可以輕而易舉地攻克。ETS發(fā)現(xiàn)考生的聽(tīng)力得分整體在連年提高，自然要通過(guò)某些方式來(lái)加以限制。如果繼續(xù)在講座部分提升難度的話(huà)，比如加入醫(yī)藥學(xué)和法律學(xué)相關(guān)話(huà)題，就會(huì)和托?？荚囋O(shè)置的初衷不符，畢竟托?？荚嚶暦Q(chēng)不需要考生掌握聽(tīng)力材料的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。因此，上述兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)度極強(qiáng)的話(huà)題幾乎從未在真正考試時(shí)出現(xiàn)過(guò)。那么就只能通過(guò)提升對(duì)話(huà)部分的難度系數(shù)來(lái)加大考試的整體難度了。所以，在這種情況下，對(duì)話(huà)部分也就自然而然成為ETS的調(diào)整對(duì)象。

調(diào)整后的對(duì)話(huà)部分的

難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方案

眾所周知，托?？荚嚨膶?duì)話(huà)部分在內(nèi)容長(zhǎng)度上不會(huì)超過(guò)講座部分，并且在內(nèi)容的學(xué)術(shù)難度上也不會(huì)讓考生產(chǎn)生絕望的感覺(jué)。但是對(duì)話(huà)卻可以在“語(yǔ)速”和“語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)”兩方面設(shè)置得比講座更有挑戰(zhàn)性。

首先，對(duì)話(huà)在語(yǔ)速上可以遠(yuǎn)超過(guò)講座，這點(diǎn)其實(shí)和美國(guó)校園生活的真實(shí)情景非常符合。教授在課上為了配合學(xué)生的思考，授課的語(yǔ)速往往會(huì)比較緩慢，而一旦下了課和學(xué)生聊起天來(lái)，談天說(shuō)地拉家常，語(yǔ)速就立馬沒(méi)了上限。不過(guò)關(guān)于應(yīng)對(duì)語(yǔ)速這一點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有捷徑，只能通過(guò)日復(fù)一日的不斷訓(xùn)練才能適應(yīng)。有關(guān)這一方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考生可以借鑒筆者在本刊2016年9月號(hào)的文章《娛樂(lè)英語(yǔ)進(jìn)行時(shí)》里提到的方法。

其次，對(duì)話(huà)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)既可中規(guī)中矩，亦可天馬行空，和講座的三大類(lèi)固定結(jié)構(gòu)（總—分、比較、遞進(jìn)）相比，可謂充滿(mǎn)變數(shù)。而這一差別恰恰又和現(xiàn)實(shí)的校園生活完美呼應(yīng)。在課堂中，教授的講座內(nèi)容都是精益求精地備課和不斷改進(jìn)授課方法之后的結(jié)果，因此邏輯性很強(qiáng)，條理也清晰，當(dāng)然好處就是套路很明顯。但是聊天的時(shí)候，因?yàn)檎勗?huà)主體變成了兩個(gè)人，不確定性就大大提升，往往是雙方各自想到什么就說(shuō)什么，所以很難預(yù)料談話(huà)發(fā)展的方向。不過(guò)，隨機(jī)性其實(shí)也同時(shí)反映了真實(shí)性。難不成教授和學(xué)生在開(kāi)展一段對(duì)話(huà)前還要先設(shè)計(jì)彩排演練一番，你說(shuō)一，我說(shuō)二，因?yàn)檫@樣說(shuō)話(huà)比較有條理？

正因?yàn)槿绱?，?duì)話(huà)的結(jié)構(gòu)性難度其實(shí)反而比講座更高，也就是說(shuō)，假使出現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)相等、語(yǔ)速一致、內(nèi)容接近的一段對(duì)話(huà)和一段講座，那么講座的結(jié)構(gòu)反倒是更容易跟上。有些學(xué)生在解答講座部分題目時(shí)，正確率幾乎能達(dá)到百分之百，但是一碰到對(duì)話(huà)部分每次都會(huì)錯(cuò)一兩題，究其原因就是這些考生在聽(tīng)對(duì)話(huà)時(shí)沒(méi)意識(shí)到其中結(jié)構(gòu)性考點(diǎn)的出現(xiàn)，而忘記了記錄相關(guān)內(nèi)容。筆者在研究了TOEFL Practice Online （托?？荚囋诰€(xiàn)練習(xí)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)TPO）中最新的第35～49套模擬題后，將其中包含的30篇對(duì)話(huà)歸為三大樣式。接下來(lái)我們具體分析，希望對(duì)考生把握聽(tīng)力對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)有所幫助。

1. 一錘定音式（難度系數(shù)1星）

顧名思義，該類(lèi)型的對(duì)話(huà)指學(xué)生或老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地道出本次對(duì)話(huà)的原委，然后整個(gè)對(duì)話(huà)也都始終圍繞著同一個(gè)主題展開(kāi)，結(jié)尾處雙方愉快地解決所有主要矛盾，是一個(gè)Happy Ending。例如，學(xué)生想申請(qǐng)一個(gè)學(xué)校電臺(tái)的工作崗位但被拒絕，繼而和工作人員討論被拒原因以及解決方案；或是學(xué)生需要搬宿舍但遇到困難，接著和管理員共同商榷最優(yōu)措施；抑或是學(xué)生想要彩排踢踏舞表演但先前預(yù)訂的場(chǎng)所出現(xiàn)問(wèn)題，接著和校工尋找替代選擇等。此類(lèi)對(duì)話(huà)的結(jié)構(gòu)最為平易近人，也曾一度是考試中考生最常遇到的類(lèi)型，但為了順應(yīng)ETS“加大難度”的命題趨勢(shì)，最近出現(xiàn)的概率越來(lái)越少了。

對(duì)應(yīng)篇目（TPOX-Y指第X套TPO習(xí)題中的第Y個(gè)Section中的對(duì)話(huà)，下同）：TPO36-2、TPO37-2、TPO38-1、TPO42-2、TPO43-1、TPO46-1、TPO48-2、TPO49-1

2. 聲東擊西式（難度系數(shù)2星）

該類(lèi)型的對(duì)話(huà)其實(shí)有點(diǎn)像是加了一個(gè)“牛頭”的“馬嘴”，說(shuō)明白些也就是對(duì)話(huà)剛開(kāi)始的那一小段話(huà)和后面絕大部分時(shí)間里雙方主要討論的話(huà)題之間沒(méi)有關(guān)系，但是首段的那一小部分內(nèi)容也會(huì)被考查到，題目往往是以細(xì)節(jié)題的形式出現(xiàn)。例如，學(xué)生目的明確地去勤工儉學(xué)辦公室想找一份食堂的兼職，但是在隨后的大部分時(shí)間里，工作人員卻極力向她推薦另外一份和計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的工作；或是老師在談話(huà)最初斬釘截鐵地以為學(xué)生是要做一個(gè)和游樂(lè)場(chǎng)相關(guān)的課題，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)是準(zhǔn)備研究餐飲方面的內(nèi)容；抑或是剛開(kāi)始學(xué)生代替室友去學(xué)校郵局取快遞，但沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就開(kāi)始與工作人員據(jù)理力爭(zhēng)地討論退訂的相關(guān)事宜等。像這種結(jié)構(gòu)的對(duì)話(huà)在最近一段時(shí)間越來(lái)越成為主導(dǎo)類(lèi)型，筆者提醒考生們一定要多注意ETS的障眼法，小心上當(dāng)。

對(duì)應(yīng)篇目：TPO35-1、TPO36-1、TPO39-2、TPO40-1、TPO40-2、TPO41-2、TPO43-2、TPO45-1、TPO47-1、TPO48-1、TPO49-2

3. 峰回路轉(zhuǎn)式（難度系數(shù)3星）

最后我們來(lái)看一下目前考場(chǎng)里最難的這種對(duì)話(huà)類(lèi)型，或者可稱(chēng)為“迷你的快速講座”。其實(shí)，就好似把一篇講座的長(zhǎng)度減半，但是語(yǔ)速加倍（尤其是學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候），而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生和教授經(jīng)常聊著聊著“一言不合”就換話(huà)題。就像我們之前提到的那樣，其難度在很多時(shí)候甚至?xí)日５闹v座還要高。例如，學(xué)生用壁毯作為唯一依據(jù)撰寫(xiě)論文，研究諾爾曼帝國(guó)的威廉一世征服英國(guó)的正義性，教授提出質(zhì)疑要讓學(xué)生換素材，學(xué)生不解，試圖解釋?zhuān)淌谡f(shuō)出原因，并在學(xué)生心生絕望準(zhǔn)備要重寫(xiě)的時(shí)候給予希望，最后給學(xué)生提供修改建議；或是學(xué)生莫名其妙地取得了實(shí)地考察鹽堿地的研究機(jī)會(huì)，但自以為心有余而力不足，稱(chēng)無(wú)法和另一項(xiàng)獨(dú)立研究同時(shí)進(jìn)行，教授在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試同時(shí)開(kāi)展兩項(xiàng)研究之后，向?qū)W生推薦了一位教授及他的一門(mén)課程，供學(xué)生選修，并介紹了一個(gè)潛在室友及室友的暑假課題；抑或?qū)W生路過(guò)教授辦公室去機(jī)房打印文件未果，折返拿取教授發(fā)放的課程大綱，然后與教授討論了一種特殊建筑的風(fēng)格特征，學(xué)生趁機(jī)顯擺了一下自己的德語(yǔ)功底，最后教授提供了對(duì)應(yīng)博物館展覽的相關(guān)信息等。在目前新的出題戰(zhàn)略方針下，此類(lèi)對(duì)話(huà)順理成章地成為ETS的新寵，想要在聽(tīng)力部分拿到滿(mǎn)分的考生除了在講座部分多加訓(xùn)練外，務(wù)必同時(shí)要重點(diǎn)練習(xí)這種類(lèi)別的對(duì)話(huà)。

對(duì)應(yīng)篇目：TPO35-2、TPO37-1、TPO38-2、TPO39-1、TPO41-1、TPO42-1、TPO44-1、TPO44-2、TPO45-2、TPO46-2、TPO47-2

以上就是筆者給未來(lái)要參加托?？荚嚮蛘诼淇悸飞系目忌囊恍┙ㄗh。英語(yǔ)學(xué)習(xí)原本就是一條漫長(zhǎng)的道路，而將英語(yǔ)融入自己的生活中則是學(xué)好它的捷徑。托福聽(tīng)力的對(duì)話(huà)內(nèi)容是考生以后在美國(guó)校園里常會(huì)遇到的情境，所以筆者建議大家，如果平時(shí)生活中能遇到一兩個(gè)考托福的戰(zhàn)友，那么不妨用托福聽(tīng)力對(duì)話(huà)或口語(yǔ)第三、第五題的錄音稿當(dāng)劇本，以角色扮演的方式完成一場(chǎng)情景劇。這種趣味學(xué)習(xí)方法既提升了大家的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，又熟悉了美國(guó)的校園生活，可謂一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為呢？