農(nóng)業(yè)高職院校在精準(zhǔn)扶貧中的優(yōu)勢及發(fā)展思考
——以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楚瓊湘，王 剛

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127 ）

農(nóng)業(yè)高職院校在精準(zhǔn)扶貧中的優(yōu)勢及發(fā)展思考
——以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楚瓊湘，王 剛

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127 ）

以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入分析農(nóng)業(yè)高職院校在精準(zhǔn)扶貧工作中所具有的優(yōu)勢，列舉農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)具體舉措，針對目前農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧存在的問題，提出了完善體制機(jī)制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新扶貧方法等措施。

農(nóng)業(yè)高職院校；精準(zhǔn)扶貧；優(yōu)勢

精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境和農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。我國精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確識別扶貧對象，關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)扶貧，重要支撐是扶貧資金的整合[1]。農(nóng)業(yè)高職院校作為服務(wù)農(nóng)業(yè)行業(yè)的高校，理應(yīng)在精準(zhǔn)扶貧方面履行自己的社會責(zé)任，彰顯農(nóng)業(yè)高職院校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有百余年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)高職院校，是省內(nèi)農(nóng)業(yè)類專業(yè)最齊全、在校生最多的農(nóng)業(yè)高職院校。學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)理念，結(jié)合自己“農(nóng)”的優(yōu)勢，在精準(zhǔn)扶貧方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢

1.1 人才優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)方面技術(shù)技能型人才的專門高校，集中了一大批農(nóng)業(yè)方面的師資人才，在精準(zhǔn)扶貧方面具有天然的人才優(yōu)勢。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教師400人，其中具有高職職稱的教師占37%，全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師4人，省級專業(yè)帶頭人8人，建設(shè)了園藝、畜牧獸醫(yī)等4個(gè)省級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，17個(gè)院級科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、3個(gè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。這些農(nóng)業(yè)專門人才在精準(zhǔn)扶貧時(shí)成為“不可或缺”的要素，是農(nóng)業(yè)高職院校的一個(gè)最大優(yōu)勢。

1.2 專業(yè)優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)高職院校擁有一批涉農(nóng)專業(yè)，這在農(nóng)村扶貧工作中形成了一大“專業(yè)優(yōu)勢”。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)有的44個(gè)專業(yè)中有27個(gè)專業(yè)服務(wù)于農(nóng)業(yè)“種、養(yǎng)、加、機(jī)、貿(mào)”五大產(chǎn)業(yè)體系，覆蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后市場的生產(chǎn)技術(shù)與服務(wù)，建成了種子生產(chǎn)與經(jīng)營省級示范特色專業(yè)1個(gè)，畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)省級特色專業(yè)3個(gè)，初步形成了現(xiàn)代種植、現(xiàn)代養(yǎng)殖、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)商貿(mào)與農(nóng)業(yè)信息等5個(gè)專業(yè)群。而且，教學(xué)、科研人員通過深入研究，無論是教學(xué)方面還是科研方面都有自己的心得和成果，將其有效地應(yīng)用于精準(zhǔn)扶貧，形成農(nóng)業(yè)高職院校的特色扶貧。

1.3 文化優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)高職院校積聚了深厚的“農(nóng)”文化積淀，這種文化潛移默化地影響著學(xué)生，使之形成“愛農(nóng)”“崇農(nóng)”的思想，借之將“農(nóng)”文化傳播到社會中，為精準(zhǔn)扶貧打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其辦學(xué)中就形成了“修業(yè)老黃牛”“泥腳腿子”“習(xí)勞耐苦”等獨(dú)具“農(nóng)”行業(yè)特色的文化精神，并在實(shí)踐中已上升為學(xué)校的核心價(jià)值觀，成為學(xué)院校園文化的精髓。

1.4 平臺優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)高職院校基于教學(xué)和科研目的，建立了或多或少的農(nóng)業(yè)技術(shù)基地、人才培養(yǎng)基地等平臺，將這些平臺應(yīng)用于精準(zhǔn)扶貧可以取得明顯效果。近年來，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后成立了“湖南超級雜交水稻生產(chǎn)示范與人才培養(yǎng)基地”“農(nóng)業(yè)部玉米源源種擴(kuò)繁基地”“湖南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心”等平臺，既培養(yǎng)了人才也為精準(zhǔn)扶貧夯實(shí)了基礎(chǔ)條件。

1.5 技術(shù)優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)高職院校響應(yīng)國家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)平臺，采取線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也為精準(zhǔn)扶貧提供了優(yōu)越的技術(shù)條件。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)建設(shè)了“長沙市光明村居民終身學(xué)習(xí)平臺”，開設(shè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源庫和微課程，已成為湖南新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)最大最專業(yè)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺之一。

1.6 經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)高職院校在服務(wù)“三農(nóng)”、農(nóng)村扶貧方面業(yè)已積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。在上級主管部門的安排下或者校企、校地自主合作的前提下，農(nóng)業(yè)高職院校利用自己的智力和人才優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，收效顯著。近年來，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施了“百名教授進(jìn)百村百企”工程，組建了17個(gè)教授和博士領(lǐng)銜的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與服務(wù)團(tuán)隊(duì)，與長沙縣、武岡市、沅陵縣等地開展緊密合作，積極推廣玉米、水稻、西瓜、山羊等新品種及獸藥新產(chǎn)品，服務(wù)企業(yè)100余家，為農(nóng)民增收上億元，獲得了當(dāng)?shù)卣目隙ā?/p>

2 農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)有舉措

2.1 擴(kuò)大貧困地區(qū)的招生

貧困地區(qū)之所以貧困首先在于人才的貧困、教育的貧困。很多貧困家庭因?yàn)榉N種原因孩子輟學(xué)已成常態(tài)，9年義務(wù)教育尚難完成，更少有人接受高等教育，導(dǎo)致貧困與教育之間形成惡性循環(huán)，因此治貧必須教育先行。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校一直以來在教育精準(zhǔn)扶貧方面走在其他高校前面，如今更是積極配合相關(guān)政府部門，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧專項(xiàng)招生計(jì)劃，采取各種措施，專門招收貧困戶考生，接受了大量農(nóng)村及貧困青年前來學(xué)習(xí)、深造，讓這些學(xué)生有書讀、讀好書，幫助他們既能實(shí)現(xiàn)家庭脫貧，也能致力于家鄉(xiāng)的脫貧。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來加大了在貧困地區(qū)的招生力度，在懷化市、吉首、張家界等地區(qū)的招生由2012年的49人上升到2016年的151人，增加人數(shù)達(dá)2倍以上。

2.2 積極開展農(nóng)民培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)高職院校利用自己的人才、場地優(yōu)勢，可以組織開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)民信息化培訓(xùn)等，以針對性地解決實(shí)際問題，尤其是解決農(nóng)民在生產(chǎn)中的技術(shù)難題。如，學(xué)院多次舉辦了貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人省級示范培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，為提高農(nóng)民脫貧致富提供了知識能量，為農(nóng)民精準(zhǔn)扶貧提供了智力支撐。2011～2015年，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院累計(jì)培訓(xùn)青年農(nóng)民、基層農(nóng)民干部、農(nóng)業(yè)部門官員等26 170人次。

2.3 組織專家進(jìn)村實(shí)地指導(dǎo)農(nóng)民

農(nóng)業(yè)高職院校可以組織學(xué)院不同方面的專家和教師實(shí)行科技下鄉(xiāng)、登門指導(dǎo)的方式，進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)指導(dǎo)。通過專業(yè)人員授課、農(nóng)民現(xiàn)場咨詢、專家與農(nóng)民相互交流等多種形式，農(nóng)民可以直接學(xué)到新知識、新技術(shù)，提高自己的科技文化素質(zhì)和技能水平[2]。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院多次派出畜牧、植保等專家深入農(nóng)村，向農(nóng)民傳授相關(guān)知識，提高他們的相關(guān)技能。近幾年學(xué)院先后組織相關(guān)專家赴長沙縣、炎陵縣等地方指導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的水果生產(chǎn)，提高了當(dāng)?shù)厮漠a(chǎn)量與品質(zhì)。學(xué)院還組織專家赴寧鄉(xiāng)進(jìn)行“農(nóng)民工培訓(xùn)”，為100余位農(nóng)民講授苗木病蟲害的防治技術(shù)，提升了農(nóng)民防治苗木病蟲害的專業(yè)技能。

2.4 利用遠(yuǎn)程教育開展培訓(xùn)

現(xiàn)代社會服務(wù)的一大特征就是方便、快捷，及時(shí)解決農(nóng)民所遇到的問題，促使服務(wù)方式方法必須與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代服務(wù)方式的變革也意味著教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的方式可以便捷農(nóng)民培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。目前，由于到學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間緊、路程遠(yuǎn)，很多農(nóng)民的參與積極性不高。這促使農(nóng)業(yè)高職院校必須改革服務(wù)方式，創(chuàng)新教育手段，及時(shí)解決農(nóng)民困難，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年利用“世界大學(xué)城”空間平臺、藍(lán)墨云平臺等開發(fā)了大量課程資源，為學(xué)生提供了課余學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同樣，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院還建立了“長沙市光明村居民終身學(xué)習(xí)平臺”，為當(dāng)?shù)? 000戶村民免費(fèi)配發(fā)空間賬號，舉辦利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的專題培訓(xùn)班，開設(shè)種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程等10個(gè)以上遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源庫和20個(gè)以上的微課程，受到廣大村民的歡迎，迄今已有超過10萬人次進(jìn)入平臺在線學(xué)習(xí)。

3 農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧中存在的問題

3.1 教師實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

和其他高職院校一樣，農(nóng)業(yè)高職院校的很多教師都是“理論派”，理論知識扎實(shí)，但是實(shí)踐能力不夠，不能解決實(shí)際問題。精準(zhǔn)扶貧要求農(nóng)業(yè)高職院校的教師和科技人員了解農(nóng)民的需求、懂得農(nóng)民的實(shí)際困難、解決農(nóng)民的技術(shù)障礙，這光靠書本上的理論知識是夠的，歸根到底還是要“接地氣”——理論聯(lián)系實(shí)際。所以，農(nóng)業(yè)高職院校要下大力氣加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力建設(shè)，才能在精準(zhǔn)扶貧工作中找得到發(fā)力點(diǎn)，有效推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作。

3.2 農(nóng)業(yè)類專業(yè)面窄

目前，部分農(nóng)業(yè)高職院校開設(shè)專業(yè)時(shí)盲目跟風(fēng)，不僅將大部分資源用于非農(nóng)專業(yè)建設(shè)，而且重復(fù)設(shè)置嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置的面也比較狹窄。以湖南涉農(nóng)高職院校為例，目前湖南涉農(nóng)高職院校專業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性和隨意性，其農(nóng)業(yè)類專業(yè)主要涵蓋畜牧獸醫(yī)類和農(nóng)業(yè)技術(shù)類，這類專業(yè)又有多個(gè)院校開設(shè)，于是造成專業(yè)重復(fù)設(shè)置的問題；而林業(yè)技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)林管理類專業(yè)設(shè)置較少，一些新興農(nóng)業(yè)類專業(yè)如觀光農(nóng)業(yè)、森林生態(tài)旅游、農(nóng)村信息管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用等開設(shè)更少或者尚未開設(shè)，不能完全滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求。

3.3 扶貧創(chuàng)新性不強(qiáng)

以農(nóng)民培訓(xùn)為例，農(nóng)業(yè)高職院校教師給農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)，往往沿用了給大學(xué)生上課的教學(xué)內(nèi)容和方法，很少結(jié)合農(nóng)民自身的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致培訓(xùn)效率低下。一是農(nóng)民文化基礎(chǔ)薄弱，對新知識、新技能的吸收能力明顯不如大學(xué)生，用教大學(xué)生的方法來培訓(xùn)必然成效不明顯；二是培訓(xùn)時(shí)間一般較短，在短時(shí)間內(nèi)讓農(nóng)民吸收、消化大學(xué)生都覺得有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是不現(xiàn)實(shí)也難以實(shí)現(xiàn)的；三是農(nóng)民培訓(xùn)的目的要遠(yuǎn)比大學(xué)生學(xué)習(xí)目的更具針對性，他們希望能夠?qū)W以致用，解決自己在生產(chǎn)中所遇到的具體問題，而日常大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法并不能立竿見影地達(dá)到這個(gè)目的。

4 農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧的發(fā)展思考

4.1 完善相關(guān)體制機(jī)制

一是要完善管理機(jī)制。農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧涉及到較多部門的管理，因此在政府層面，要成立一個(gè)專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)政府相關(guān)部門和農(nóng)業(yè)高職院校的和諧運(yùn)行[3]，提高扶貧效率和支農(nóng)力度。在內(nèi)部管理上，農(nóng)業(yè)高職院校也應(yīng)該成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)社會服務(wù)領(lǐng)域和精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)域，提高管理績效。

二是要完善考核機(jī)制。目前部分農(nóng)業(yè)高職院校扶貧積極性不高，主要原因還是缺乏相應(yīng)的績效考核機(jī)制。政府要把精準(zhǔn)扶貧工作作為考核農(nóng)業(yè)高職院校的一個(gè)重要指標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，對扶貧積極性高、扶貧效果明顯的學(xué)校給予資金、項(xiàng)目上的優(yōu)先，以提高農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧工作積極性。

三是要完善服務(wù)機(jī)制。農(nóng)業(yè)高職院校精準(zhǔn)扶貧要有始有終，對于扶貧對象，農(nóng)業(yè)高職院校要持續(xù)跟蹤服務(wù)。在扶貧過程中，始終要和扶貧對象保持聯(lián)系，對于他們在后續(xù)幫扶中遇到的問題，要及時(shí)給予解答和幫助。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校扶貧條件建設(shè)

一是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍和科研隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)業(yè)高職院校要通過“校內(nèi)培養(yǎng)、校外引進(jìn)”的方法建立專門的社會服務(wù)師資庫[4]。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，通過訪學(xué)、鍛煉、深造等方式，強(qiáng)化這部分教師的教學(xué)能力尤其是實(shí)踐能力；二是通過制定優(yōu)惠政策從農(nóng)業(yè)行業(yè)和企業(yè)引進(jìn)一批專門人才充實(shí)到培訓(xùn)師資庫，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

二是要推進(jìn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)發(fā)展。農(nóng)業(yè)高職院校要堅(jiān)持特色化發(fā)展，突出“農(nóng)”的特色，做大做強(qiáng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)。一方面，要利用新信息、新技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)優(yōu)勢更加突出，特色更加鮮明；另一方面，要培育一批新興農(nóng)業(yè)類專業(yè)，將專業(yè)范圍向農(nóng)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)后延伸，更好地滿足新形勢下農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

三是要繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。目前，部分農(nóng)業(yè)高職院校還沒有開發(fā)和建設(shè)針對農(nóng)民教育和培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，或者有的農(nóng)業(yè)高職院校雖然開發(fā)了扶貧網(wǎng)絡(luò)平臺但是建設(shè)質(zhì)量不高。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，繼續(xù)開發(fā)和不斷完善扶貧網(wǎng)絡(luò)平臺，多建一些實(shí)用性強(qiáng)而簡單生動的培訓(xùn)資源，以利于農(nóng)民或扶貧對象學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

4.3 創(chuàng)新扶貧方法

目前，農(nóng)業(yè)高職院校扶貧的方法主要是培訓(xùn)加專家下鄉(xiāng)，扶貧方法稍顯單一，不能適應(yīng)復(fù)雜多變的實(shí)際情況。農(nóng)業(yè)高職院校要?jiǎng)?chuàng)新扶貧方法，多舉措齊頭并進(jìn)，在幫扶對象、幫扶措施、幫扶資金等方面求精準(zhǔn)，切實(shí)做到真扶貧、扶真貧?？梢栽谝韵聝蓚€(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

一是在招生制度上創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)高職院校在招生時(shí)，安排專人對特定招生區(qū)域摸底，弄清該區(qū)域內(nèi)貧困家庭和學(xué)生的實(shí)際情況，對有意向報(bào)考的貧困學(xué)生進(jìn)行登記，在單招時(shí)對這些貧困學(xué)生單獨(dú)劃線、單獨(dú)錄取，盡量使他們能夠被錄取，以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會，有效實(shí)現(xiàn)招生的精準(zhǔn)扶貧。

二是培訓(xùn)和教學(xué)形式上創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)高職院校借助政府部門，可以定期和貧困地區(qū)取得聯(lián)系，收集農(nóng)民脫貧最急需的技術(shù)和最想聽的課程，組織由精兵強(qiáng)將組成的扶貧小分隊(duì)，下到田間地頭，對農(nóng)民進(jìn)行“一對一”“一對多”“多對一”的培訓(xùn)，高效實(shí)行精準(zhǔn)幫扶。

[1] 王國勇，邢 溦. 我國精準(zhǔn)扶貧工作機(jī)制問題探析[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2015，（9）：46-50.

[2] 單武雄. 農(nóng)業(yè)高職院校開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的路徑分析[J]. 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究，2015，（4）：590-594.

[3] 游明倫，侯長林. 職業(yè)教育扶貧機(jī)制：設(shè)計(jì)框架與發(fā)展思考[J]. 職教論壇，2013，（30）：19-22.

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（責(zé)任編輯：朱 蓓）

Advantages and Development of Agricultural Higher Vocational Colleges in Precise Poverty Alleviation—A Case Study of Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic

CHU Qiong-xiang，WANG Gang
（Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic, Changsha 410127, PRC）

Taking Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic as an example, the advantage of agricultural vocational colleges in the work of poverty alleviation was analyzed, and the specific measures to solve the problem of poverty alleviation from agricultural vocational colleges were listed. In view of the problems existing in the present agricultural higher vocational colleges, this paper puts forward some measures, such as perfecting the system and mechanism, strengthening the team construction, promoting the professional construction, innovating the methods of poverty alleviation and so on.

Agricultural Vocational Colleges; precise poverty alleviation; advantage

G718.5

：A

：1006-060X（2017）02-0114-03

10.16498/j.cnki.hnnykx.2017.002.028

2016-11-15

2016年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會一般課題（XSP YBZC040）

楚瓊湘（1961-）男，湖南永興縣人，研究員，研究方向：職業(yè)教育。