點亮那顆暗淡的星

□梁飛

點亮那顆暗淡的星

□梁飛

梁飛

湖北省武漢市新河街學(xué)校小學(xué)語文高級教師。曾獲得2016年湖北省荊楚楷模、2016年武漢市“時代楷模——武漢精神踐行者”、武昌區(qū)優(yōu)秀班主任、武昌區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、武昌區(qū)知識型女職工等稱號。愿意說。但既然我接收了這個孩子，我就要把他當(dāng)作自己的孩子，對他負責(zé)，不放棄他。我通過觀察、咨詢專家，并與家長反復(fù)溝通，終于弄清楚了瑞瑞的病情，原來他從小就“感統(tǒng)失調(diào)，并有輕微的自閉癥狀?！庇谑俏覜Q定對瑞瑞給予更多的關(guān)注，給他特別的教育。

班里來了個男孩叫瑞瑞，長相清秀，個頭高，但他眼神呆滯，目光無法集中，不愿與人對視，智力明顯低于同齡階段的正常兒童。他的語言表達能力差，連簡單的句子如“我要上廁所”“我要吃糖”等都不能表達完整；手指、手臂比同齡兒童纖細，肌肉發(fā)育遲緩，但抓握能力強，走路、奔跑的姿態(tài)異于常人，不協(xié)調(diào)。

據(jù)家長介紹，因為其他學(xué)校拒絕接納瑞瑞，所以他們抱著一線希望來我們學(xué)校試試，最終我們學(xué)校接納了他，并把他安排在我的班上。瑞瑞為什么有這種表現(xiàn)？原因是什么？最初家長不

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1.心理及智力情況

瑞瑞性格內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流。他上課無法專注聽講，經(jīng)常往教室外跑，會無緣無故地大笑，或發(fā)出各種怪叫聲，有時會去搶其他同學(xué)的鉛筆、書等物品，注意力無法集中，自制力、記憶力差，理解和反應(yīng)遲緩。

2.性格和行為情況

瑞瑞生活上不能自理，不懂得聽指令、守規(guī)矩，吃飯需要喂，下課不知道喝水、上廁所需提醒，兩操反應(yīng)慢，動作極不協(xié)調(diào)，課間獨自在操場上亂跑，不與其他孩子玩耍。

3.學(xué)習(xí)和運動情況

語文方面：語言能力差，讀書只能跟讀，在家反復(fù)練習(xí)后能讀簡單的課文，課堂知識無法當(dāng)堂接收，無法用完整的句子表達自己的想法。在課堂上，老師講臺上講授，他卻有時候看書，有時候?qū)懽?，有時候畫畫，不回答老師的提問。

數(shù)學(xué)、英語方面：幾乎是空白狀態(tài)。

體育方面：能單手接球，投球到對方手中，還能單手拍300多下籃球，并能雙手雙腳交替拍花樣籃球。

美術(shù)方面：能畫簡單圖畫，如三角形、方形、圓形，能涂色且能涂滿，認識五六種顏色，在老師指導(dǎo)下，能完成一幅簡單的彩色畫。

音樂方面：能打架子鼓，有節(jié)奏感，在家有專門課程安排。通過學(xué)習(xí)架子鼓，培養(yǎng)他的節(jié)奏感，從而讓他的手指、小臂充分得到鍛煉。

勞動技能方面：能夠進行簡單的勞動，能撿垃圾丟進垃圾桶、收拾課桌等。

4.家教及背景

瑞瑞家中有父母和爺爺。爸爸在外做監(jiān)理工程，媽媽在一家大酒店做總經(jīng)理，家庭經(jīng)濟條件尚可。全家人的精力、財力全部耗在瑞瑞身上，爺爺陪他隨班就讀，有時候會在教室外與門衛(wèi)聊天打發(fā)時間。

瑞瑞每天只上半天課，上午與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下午在特殊學(xué)校進行感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練。他在家也會相應(yīng)、持續(xù)地進行課文朗讀、看書、寫字的訓(xùn)練，還有一些生活常識的指導(dǎo)訓(xùn)練。

多方合力幫助瑞瑞

隨班就讀的孩子都是祖國的花朵，是一個個活生生的生命，需要大家的理解、尊重。作為老師的我，能為這顆暗淡的星星做些什么？如何才能讓瑞瑞有效地融入這個班集體？當(dāng)這個孩子在課堂上做出異樣舉止，干擾了其他的孩子，我該怎么處理？如果其他孩子把這些情況反映到家長那里，家長到學(xué)校來投訴怎么辦？

也有人多次建議我，想辦法把這個孩子“清理出去”，或找理由給這個孩子家長施加壓力，讓孩子自覺離開等等，我又該如何協(xié)調(diào)？

1.真心接納

專家在診斷書上清清楚楚地寫著：建議隨班就讀，融合教育。如果我放棄了，對孩子將來的影響該有多大呀，我一定要幫幫他。

因此，在生活中我像媽媽一樣關(guān)愛他、包容他、照顧他。提醒他下課喝水，陪他一起玩，和他一起拍球，上廁所時幫他擦屁股，幫他洗手，中午喂他吃飯……我引導(dǎo)其他的孩子:“孩子們，我們都是世界上最幸運的人，我們是健康的，有健全的身體，聰慧的頭腦。但是這個世界上還有許多不幸的人，有看不見的盲人，有聽不見、不會說話的聾啞人，有行動不便的殘疾人，當(dāng)我們在生活中遇到了這些人，我們能死死盯著人家看，甚至指指點點地大聲議論嗎？如果你看不見、聽不到，不能言語、行動不便，你的心里會怎么想？”孩子們都沉默了。我接著說：“孩子們，如果遇到這樣不幸的人，我們一定要把他當(dāng)著和我們一樣的正常人，因為如果我們刻意去關(guān)注、議論他們，就會傷害到他們。”孩子們明白這個道理之后，我再問：“我們班上就有一個與眾不同的瑞瑞，他如果有異常舉動，你們能做到不盯著看，不刻意關(guān)注他嗎？”孩子們說：“能！”我高興地說：“你們真是心地善良的孩子，老師要向你們學(xué)習(xí)?！?/p>

我和孩子們達成了一種默契，不論他怎么鬧騰，孩子們都做自己該做的事。瑞瑞是個患輕微自閉癥的孩子，眼神無法與人對視，抗拒身體的觸碰。為此，我特地申請參加了隨班就讀培訓(xùn)班，進行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，還特地到培智學(xué)校向有經(jīng)驗的老師求教。

2.家校聯(lián)手

在學(xué)校，我用自己的愛心、耐心和高度的責(zé)任心，盡一切可能，幫助瑞瑞融入班集體，快樂成長。幫他盡快適應(yīng)校園生活，正確引導(dǎo)班上其他孩子接納他。同時，我勸說家長積極帶瑞瑞去做康復(fù)治療，瑞瑞現(xiàn)在每天上午在學(xué)校上課，下午去專業(yè)機構(gòu)做康復(fù)治療。

如果我發(fā)現(xiàn)瑞瑞有鞏固性異常行為，便及時與家長聯(lián)系，與家長合力幫助他糾正。但凡發(fā)現(xiàn)他有進步之處，我及時反饋給家長，與家長分享。我每天與瑞瑞家長聯(lián)系，家長每天記錄他在家學(xué)習(xí)的情況，如會用手指著課文朗讀了，甚至?xí)衬钠n文了，會背哪首古詩了，會認哪些字。在日常生活中，他的點滴情況，如用一句簡單的話說出自己的感受，與人打招呼，或是完成一幅畫……我都會及時反饋給家長，表揚孩子的進步，肯定家長的付出。我還常常用手機拍下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，如上臺展示背古詩，朗讀課文，自己獨立拿勺子吃飯，和同伴一起玩?！袝r是視頻，有時是圖片，讓孩子家長真切了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活實況。

3.行為訓(xùn)練

為了幫助瑞瑞克制自己課堂上的怪異行為，剛開學(xué)的幾周，我反復(fù)教他學(xué)會聽“指令”。入學(xué)初，他完全不受控制，上課隨意下位，一不留神就沖出教室，因輕微自閉系統(tǒng)失調(diào)，他會因病理性不可控的因素，在課堂上發(fā)出各種怪叫，敲打桌子，下位搶同伴文具，干擾了課堂正常秩序。

經(jīng)過我反復(fù)觀察、反復(fù)思考，我像對待正常孩子一樣，對他進行干預(yù)并指導(dǎo)他進行課堂常規(guī)紀律訓(xùn)練。

一是用眼神嚴肅地與他對視。他回避時，我就用清晰、簡短、嚴肅的語言告訴他：“瑞瑞，眼睛看老師。”“瑞瑞，不能叫。”“瑞瑞，聽講。”“瑞瑞，不能敲桌子。”……

二是用肢體動作提醒他。只要他舉動異常，我就走到他面前，敲一下他桌子，眼睛緊盯著他，發(fā)出低聲卻嚴肅的告誡。

三是指定小伙伴提醒他。在其他老師的課堂上，我會選一位同學(xué)監(jiān)督瑞瑞上課的狀態(tài)，不時提醒他端正上課行為。

四是經(jīng)常讓他有事情可做。為了讓他跟上班級的學(xué)習(xí)節(jié)奏，我會對他提高要求。例如：我們讀課文，他也要讀，盡管他只能重復(fù)簡單的字詞，但每節(jié)課的教學(xué)都要求他參與，表現(xiàn)良好及時表揚；別人練習(xí)寫字他也寫，每次寫字時我要單獨指導(dǎo)他。每次同學(xué)們上臺展示、朗讀、背誦、他也要展示。當(dāng)然，只展示他會的（他已經(jīng)會讀、背幾篇簡單的課文、幾首古詩）每次全班同學(xué)會為他熱烈鼓掌，他的臉上會露出笑容，一雙亮晶晶的眼睛充滿喜悅。

經(jīng)過一次又一次地反復(fù)訓(xùn)練，直到他領(lǐng)會為止。一旦他安靜，堅持時間長，我就表揚他，現(xiàn)場在表揚欄里給他的照片上貼紅花獎勵。

4.形成合力

課任老師也共同對瑞瑞實施特別的教育方式。

美術(shù)方面：鄭文娟老師不僅美術(shù)專業(yè)過硬，同時利用業(yè)余時間考取了專業(yè)心理咨詢師高級資格證書，對特殊兒童的干預(yù)治療引導(dǎo)，頗有研究。自閉癥兒童在社會交往和語言溝通方面存在嚴重障礙，而繪畫是一種不通過語言便可以直接表現(xiàn)其心理特征的方式，也是這類兒童表達自己最主要的途徑之一。鄭老師在課堂上經(jīng)常對瑞瑞進行單獨指導(dǎo)，每次美術(shù)課上鼓勵他，探索一種自由方式體驗繪畫的樂趣，如：隨意涂鴉，隨意涂顏色，隨意畫各種形狀的物體，還對他進行吹墨畫和手指畫的指導(dǎo)，自由表達自己想法。有時候，進行涂色教學(xué)時，鄭老師會請一兩個同學(xué)與他共同完成一幅畫，在這樣和諧互助、互動氛圍中，瑞瑞感覺到自己是這個班集體中的一員。這一學(xué)年里，他認識了紅、黃、綠等顏色，會畫圓形、三角形、正方形、長方形、平行四邊形，學(xué)會了涂色，在指定的圖形中把顏色涂滿。

音樂方面：音樂可以刺激多重感官。音樂與人的聽覺、視覺、觸覺、運動覺、平衡感等多重感官同步，可以消退自閉兒童的心理防御，對他的心理情緒有一種調(diào)適作用。在校本課程葫蘆絲中，我們學(xué)校的郭先智老師對他進行一對一訓(xùn)練，雖然他拿著葫蘆絲，吹出來的音符不著調(diào)，但他學(xué)得津津有味，在這個集體中感受到快樂。尤其是別的小朋友在臺上表演時郭老師安排他也上臺在一旁拍手，打節(jié)拍，瑞瑞感受到被接納，從中學(xué)會與同伴相處并接納他們，體驗到社會交往必備的秩序感，學(xué)會自我表達和接受他人的表達等，這一切都是他在歡樂的音樂氛圍中獲得的。

體育方面：體育老師曾春香對瑞瑞感統(tǒng)失調(diào)的訓(xùn)練引導(dǎo)有方，曾老師在體育課上格外關(guān)注瑞瑞，時刻注意他的動向，反復(fù)提醒他聽指令。利用跳繩、拍球等方法訓(xùn)練他。感統(tǒng)失調(diào)的孩子學(xué)習(xí)困難，缺乏生活自理能力和動手能力，需要老師花大量精力和時間去耐心引導(dǎo)。我常常加入其中，協(xié)助體育老師訓(xùn)練引導(dǎo)瑞瑞。

在操場上，老師發(fā)一兩個球，讓瑞瑞和小伙伴們一起拋球、接球、傳球、運球、拍球。瑞瑞玩得開心，小伙伴們也樂此不疲。下課后，瑞瑞會自己拿鑰匙打開柜子取球，到塑膠運動場上拍球、運球。其他幾個孩子也會拿著自己帶來的球和他一起玩。上課了，他會自己把球放入柜子。這取、收的動作，我訓(xùn)練了他一年，他弄丟過兩個球，再加上他身邊的小伙伴經(jīng)常提醒，目前，他養(yǎng)成了收球的習(xí)慣，后來他的球再也沒弄丟過。經(jīng)過一年拋接球及拍球訓(xùn)練，加上他在特殊機構(gòu)不間斷地進行專業(yè)系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練治療，他的大肌肉得到了有效鍛煉，眼睛和手的協(xié)調(diào)能力大大提高了，由于下課時間情緒得到充分宣泄，他在課堂上也變得安靜多了。

暗淡的星星亮起來

這一學(xué)年，在我們這個班級里，瑞瑞這顆曾經(jīng)暗淡的小星星閃亮起來了，閃耀的光芒是那么溫潤和諧，融入一片蔚藍的星空里。

現(xiàn)在，他每次一進教室，就會走過來和我擁抱說：“梁老師早！”在每天上午的常規(guī)學(xué)習(xí)、生活中，他與同學(xué)、老師們相處是那么融合、自然。前不久，瑞瑞在這個充滿愛與正能量的集體中度過了一個溫馨快樂的生日——他滿八歲了。同學(xué)們自發(fā)地在黑板上用彩色粉筆寫上大大的字：祝瑞瑞生日快樂！還畫上了美麗的花。孩子們和他一起許愿祝福、吹蠟燭，他開心地為每個小伙伴送小禮物，笑著和小伙伴對視，笑著和小伙伴合影。

在這一學(xué)年的融合教育中，他會笑了，會與人對視了，會做簡單的事情，會聽從簡單的指令，會簡單地表達訴求了，甚至?xí)睫k公室找我了。他在這個溫暖的集體中緩慢地進步著，成長著。每次吃午飯，總有兩個孩子把碗端到桌前與他一起吃，鼓勵他獨立拿勺子，獨立吃飯。吃完飯，他會主動走到我跟前，擁抱我并快樂地說：“老師再見，我愛您！”同學(xué)們也會跟他說：“瑞瑞，再見。”

在這一學(xué)年里，我與孩子們、科任老師都達成一致的默契，無聲地給予瑞瑞關(guān)愛、幫助。因為瑞瑞，孩子們的心里都涌動著一種神圣的使命感，大家都進步了，成長了，心靈愈發(fā)純潔、美好了。

是的，在我們班集體里，我和我的孩子們每天都在收獲，收獲我們一生中最重要素養(yǎng)：平等與尊重，接納與包容，關(guān)愛與鼓勵。

（特約編輯 譚琴）

（責(zé)任編輯 肖凡）