夢(mèng)想，隨愛一起飛

□張燕

夢(mèng)想，隨愛一起飛

□張燕

無論是在教育著作的字里行間里，還是在教師同行們的言談舉止中，“愛”一直是教育界熱議的話題。雖然我走上講臺(tái)已有八個(gè)年頭，但依然對(duì)“愛”一知半解。近期，再讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，答案漸漸清晰——

其實(shí)，早在第一次捧讀這本書的時(shí)候，我被“序言”里對(duì)“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引——“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育。因?yàn)閷?duì)李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)完全認(rèn)同，我認(rèn)真地讀完了全書。

正如李鎮(zhèn)西老師所說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛”雖然只一個(gè)字，但做起來談何容易，需要教育工作者的真心地付出。

不難看出，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的責(zé)任心與仁愛之心，他對(duì)學(xué)生的愛甚至超越了一般父母對(duì)子女的愛。他從不會(huì)忘記學(xué)生的生日，還會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一份精美的禮物；在課間，他經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中，他常常帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生，他堅(jiān)持按序輪流進(jìn)行家訪等等，雖然這些都是微不足道的小事，但并不是每個(gè)老師都能夠想到并且做到的。確切地說，這種“愛”才是一種真正的“愛”——博大的愛、智慧的愛。

李鎮(zhèn)西老師愛優(yōu)等生，更愛后進(jìn)生。直到今天，后進(jìn)生萬同的故事在我腦海中依然歷歷在目。一路讀來，我的情感就隨著李鎮(zhèn)西老師的筆觸跌宕起伏著，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而痛徹心扉，時(shí)而感慨萬千。一個(gè)活生生的萬同形象，一個(gè)真真切切的追求教育理想的教育家形象，一個(gè)完整而豐富的教育過程，全都不經(jīng)雕琢地展現(xiàn)在我眼前。從李鎮(zhèn)西老師的教育手記中，我看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。

只有堅(jiān)持以愛施教，才能創(chuàng)造教育的奇跡。我們知道，教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，甚至很多問題還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。在我看來，絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，缺少的就是像李鎮(zhèn)西老師的耐心與恒心。在閱讀的過程中，我不斷地被感動(dòng)著，也一次次捫心自問：我是否有足夠的耐心對(duì)待像萬同這樣反復(fù)無常的學(xué)生？我們也知道，后進(jìn)生是不幸的，因?yàn)樗麄兂惺苤艽蟮膲毫?，難以像正常學(xué)生那樣健康、快樂地成長(zhǎng)。一路閱讀中，我又問自己：如果萬同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他、談心、講道理，但是我會(huì)容忍他的屢教不改嗎？我想我很難做到這點(diǎn)。漸漸地，一個(gè)教育智者的形象躍然腦海中，使我深刻體會(huì)到教育需要愛心、耐心和信心。

作為一名年輕的教師，教育之路還很漫長(zhǎng)，今后，我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，實(shí)施愛的教育，提升愛的智慧，做教育的執(zhí)著追夢(mèng)人，讓夢(mèng)想，隨愛一起飛翔。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)康藝學(xué)校）

（責(zé)任編輯 李敏芃）