陶行知思想點(diǎn)亮幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之火

蔡玉婷

摘 要：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，解放幼兒的頭腦，讓幼兒多看多想；解放幼兒的雙手，讓幼兒自由創(chuàng)作；解放幼兒的嘴巴，使幼兒多問多說。本文主要介紹了如何借助陶行知的思想理論開展幼兒園美術(shù)教學(xué)，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；生活教育；幼兒園美術(shù)教學(xué)

陶行知是我國偉大的教育家、思想家，他提出了許多教育思想，為后人留下了寶貴的財(cái)富。他提出的“生活教育”“六大解放”“教學(xué)做合一”等理論，如春雨般滋潤著幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。本文將結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覉@是如何借鑒陶行知的教育思想理論開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的。

一、解放頭腦，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望

陶行知說過：“社會(huì)即學(xué)校，就是要打破鳥籠式的小學(xué)校，建立森林式的大學(xué)校，把鳥籠中的小鳥放到天空中自由地翱翔，拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，把學(xué)校的一切伸張到大自然中去。”大自然的色彩是斑斕的，它賦予幼兒無比深遠(yuǎn)的遐想，教師要充分利用身邊的自然資源。我園地處美麗的香山腳下，風(fēng)景美麗，自然資源豐富。春天，梅花盛開，各種顏色的梅花爭芳斗艷，教師帶著幼兒在梅園中賞梅，在梅園里奔跑，一串串銀鈴般的笑聲不絕于耳。幼兒席地而坐，拿起小畫板，一幅幅美麗的梅園寫生畫就出來了。幼兒將散落的梅花花瓣撿拾起來，碾碎做成各種顏色的天然顏料，一幅幅拓印畫由此而來。秋天，各種各樣的樹葉悄悄換上了美麗的衣裳，幼兒在香山上撿拾各種各樣的樹葉，“老師，你看，我的樹葉是紅色的，像天上的星星，真可愛！”“老師，你快看，這里有好多好多扇子一樣的樹葉！”“老師，老師……”幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，快樂地?fù)焓爸笞匀毁n予他們的禮物。他們將樹葉帶回教室，發(fā)揮想象，一幅幅樹葉拼貼畫就產(chǎn)生了。教師要牢記生活教育理論，利用身邊的自然資源，走出教室，走進(jìn)大自然，解放幼兒的頭腦，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

二、解放雙手，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)能力

1.提供多種創(chuàng)作材料，解放雙手

教師可以給幼兒提供多種創(chuàng)造材料，解放幼兒的雙手，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)能力。在美術(shù)區(qū)，筆者除了投放傳統(tǒng)的創(chuàng)作工具，如蠟筆、勾線筆、水粉等，還放了很多幼兒從大自然收集來的創(chuàng)作材料，如香山腳下的鵝卵石、各種各樣的樹葉、大大小小的木樁、五顏六色的花瓣，他們非常喜歡用這些大自然的材料進(jìn)行創(chuàng)作，如在鵝卵石上作畫，鵝卵石搖身一變，變成彩虹魚、哆啦A夢(mèng)、海綿寶寶等；把花瓣碾磨成汁，在餐巾紙上染上各種各樣的圖案，一張張漂亮的紙手帕就出現(xiàn)了；用麻繩將大大小小的木樁串編在一起，裝飾上田野里采來的野花，串上小鈴鐺，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)鈴就這么來了。幼兒在美術(shù)區(qū)不再是單一的畫畫，而是用多種自然材料解放雙手，他們玩得更開心了，創(chuàng)造力、表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。

2.豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣

教師利用身邊的自然資源，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂了一系列符合本園幼兒特點(diǎn)的園本課程。春天，教師帶領(lǐng)幼兒參觀梅園，收集梅花花瓣，開展“漂亮的梅園”（寫生畫）、“動(dòng)物寶寶大聚會(huì)”（手指畫）、“梅”（水墨畫）等美術(shù)活動(dòng)；秋天，帶幼兒撿落葉，采桂花，開展“樹葉貼畫”“茶道花”等活動(dòng)。

在大班美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師還拓寬了手工活動(dòng)的內(nèi)容，在原來紙藝的基礎(chǔ)上，增添了泥工、陶藝、編織、拓印、印染等多種手工操作活動(dòng)。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)出心裁地創(chuàng)造，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了自我表現(xiàn)能力。

三、解放嘴巴，提高幼兒的語言表達(dá)能力

1.給幼兒問的自由

在問的過程中，幼兒會(huì)跟著教師的引導(dǎo)發(fā)揮想象，如美術(shù)欣賞活動(dòng)“星空”中，教師引導(dǎo)幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽提問，一位幼兒問：“為什么這幅畫里有那么多漩渦？而且看起來有好多月亮，我晚上看星空，只看到一個(gè)月亮和很多星星?！边@時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的想法，有的說“因?yàn)殍蟾呤怯猛h(yuǎn)鏡看的星空，他看到的星星特別大”；有的說“因?yàn)殍蟾呖吹降氖谴蠛Ｉ系男强?，海浪翻滾出好多漩渦”。教師在肯定幼兒回答的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒明白梵高想表達(dá)自己緊張、憂郁、難過的情緒。幼兒大膽發(fā)問，師生共同解疑，幼兒加深了印象，同時(shí)也增長了知識(shí)。

2.給幼兒說的機(jī)會(huì)

在說的過程中，幼兒會(huì)積極動(dòng)腦，為美術(shù)活動(dòng)增添創(chuàng)作想象的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)多給幼兒創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。如在“小蝸牛去旅行”的美術(shù)活動(dòng)中，教師朗讀：有一只可愛的小蝸牛，她頭上長著一對(duì)小觸角，身上背著一座漂亮的房子。有一天，她要出去旅行了，她爬呀爬，爬呀爬，來到了草地上……小蝸牛到了……看到了……又和誰在一起……省略語句以及停頓給了幼兒充分的想象空間，他們迫不及待地把自己的旅行經(jīng)歷告訴大家，在喜悅中分享彼此的想法和創(chuàng)意，這也成為他們美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍.陶行知生活教育理論在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家教世界，2013（10）.

[2]肖曉瑪.陶行知先生的美育理念及其實(shí)踐[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）.