在小學語文課堂教學中應用多媒體教學的實踐與思考

張官燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，多媒體技術在小學語文教學中得到了前所未有的發(fā)展，其優(yōu)勢也得到了體現(xiàn)與認可。在課堂教學中，多媒體技術的運用能夠改善傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習積極性和自主性。本文對多媒體技術在小學語文課堂教學中的實踐與思考展開了分析，以供廣大教學者參考。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文；課堂教學

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式受到很大的沖擊，多媒體技術在小學語文課堂教學中的融入，讓課堂教學資源更加豐富，加強了學生與教師之間的溝通與交流，充分體現(xiàn)了學生在課堂學習上的主體性，進而實現(xiàn)高效語文教學課堂，進一步提升課堂教學質(zhì)量。

一、新課改下小學語文多媒體教學

新課程標準明確指出：教學應該與社會信息技術緊密結合，在當前小學語文課堂教學的基礎上，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，在課堂上輔助小學語文教學順利開展，充分體現(xiàn)學生的學習主體性，改變小學語文課堂教學的傳統(tǒng)模式，通過豐富多彩的畫面、形象生動的旁白以及優(yōu)美的曲調(diào)，營造良好的課堂氛圍，展現(xiàn)漢語文化的博大精深，進而實現(xiàn)高效課堂，提升小學語文課堂教學的效率與質(zhì)量。

例如，小學語文課堂教學中教授漢字“月”這個字時，在上課之前教師可設計一個關于“月”字的視頻動畫。視頻動畫的內(nèi)容可以是在浩瀚的星空中，一輪圓月慢慢變成了彎月，然后又慢慢變成圓月。整個視頻動畫能夠?qū)ⅰ霸隆弊稚鷦又庇^形象地展示給學生，動畫播放過程中還需要配置旁白，旁白可以講解關于“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的故事，還可以結合“嫦娥奔月”的成語故事。一堂多媒體教學課堂能夠通過大量的優(yōu)美畫面與生動故事來渲染語文教學，改變小學語文傳統(tǒng)教學的枯燥無味，真正實現(xiàn)教學形式的生動活潑，更重要的是使課堂教學內(nèi)容更加具有視覺沖擊力，能夠讓學生在課堂上更好地理解和掌握漢字知識。

二、運用多媒體技術突破小學語文教學的重點與難點

隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出，學生在實際的學習過程中能夠?qū)⒅R與實踐兩者結合起來，讓學生真正做到將所學知識融會貫通，實現(xiàn)學生學以致用的最終目標。在小學語文課堂教學中融入多媒體技術，學生可以直觀形象地理解課本知識，成為課堂的主人。

例如，在小學語文漢字教學過程，學生經(jīng)常會混淆一些漢字，如“喝”字與“渴”字，對于小學生來說區(qū)別這兩個字就是教學重難點。教師可以利用多媒體技術制作一個Flash課件，將“喝”與“渴”這兩個字放在一個畫面中進行比較。然后在畫面上單獨將“喝”字提出來進行分解 ，“喝”的口字旁當做人的嘴巴，加上教師的講解，學生很容易能夠理解到“喝”字是人用嘴巴進行的，這是一個動作。然后，再將“渴”字單獨提出來進行分解，三點水旁進行閃爍表示，表達的意思是渴是因為沒有水。在畫面上將兩個字進行比較，整個課堂的氣氛就被活躍起來，尤其是能讓學生直觀、形象、深刻地記住兩個字之間的區(qū)別。課堂教學結束之后，教師可以組織學生在多媒體上進行填字書寫。多媒體教學貫穿課堂，真正將學生當做課堂的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學高質(zhì)、高效。

三、運用多媒體教學加強教與學之間的交流

任何課堂教學都是“教”與“學”的組合，教學與學習能夠和諧統(tǒng)一，教師與學生之間的溝通是非常重要的。根據(jù)新課程標準的要求來分析，多媒體技術的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生更加積極地參與到課堂教學活動中來，實現(xiàn)探究性學習。傳統(tǒng)教學與多媒體教學其實各有弊端，傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上對學生的全方位輔導過程中，教師與學生的合作交流還是非常頻繁的。在多媒體教學環(huán)境中，由于課堂時間、課程安排、精力等因素的限制，學生與教師之間的交流就沒有那么頻繁了。因此，語文教學利用現(xiàn)代信息技術對資料進行搜集與整合，通過相關軟件建立網(wǎng)絡平臺，讓學生能夠在課后及時通過網(wǎng)絡與教師交流，而這種交流也可以引用到課堂教學的過程中來。

例如，教學《文天祥》這篇課文時，這篇課文是人物傳記，歷史人物離學生比較久遠，學生對人物當時的生活習性與語言都很生疏。因此，教師可以組織學生通過網(wǎng)絡資源來搜集一些關于歷史人物的生活時代、背景等資料，有助于學生更好地了解與掌握歷史人物，通過網(wǎng)絡平臺給學生布置作業(yè)，學生完成之后傳遞給教師，也可以通過網(wǎng)絡軟件與教師進行在線交流，這樣教師可以及時掌握學生的實際情況，從而有針對性地開展教學輔導。

四、結語

多媒體技術在小學語文課堂教學中的推廣越來越普及，只有多媒體技術貫穿到小學語文課堂教學中，才能充分發(fā)揮學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習積極性與自主性，進而實現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任美紅.淺談新課程改革背景下小學語文多媒體教學[J].學周刊，2015（21）：70-71.

[2]劉靜.淺談小學語文多媒體教學[J].中小學電教（下半月），2016（8）：11.

[3]張博維.小學語文課堂多媒體教學的現(xiàn)存問題與解決方案研究[J].中小學電教（下半月），2016（8）：148.