生活中的數(shù)學(xué) 樂(lè)起來(lái)的課堂

張立

一、教學(xué)背景

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)存的知識(shí)環(huán)境出發(fā)，享有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)要親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，要從現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找數(shù)學(xué)。只有這樣，才能更好地說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)融入生活呢？教師要在課堂中融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)更為有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。教師唯有積極主動(dòng)地尋找數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，探索數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)方法，才能使學(xué)生輕松愉快地接受、掌握數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，時(shí)間這個(gè)概念對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然不陌生，但也不十分熟悉。盡管他們的生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，但是，要想讓他們?nèi)娴卣J(rèn)時(shí)間、看鐘表，就必須有教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教給他們認(rèn)鐘表的方法。教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人們活動(dòng)的聯(lián)系，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，將生活常識(shí)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活之中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。

“認(rèn)識(shí)鐘表”一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，對(duì)時(shí)間這一抽象概念不太容易理解，但是學(xué)生對(duì)自己每天起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間比較熟悉，潛移默化就感知到了時(shí)間的存在，并形成一定的時(shí)間觀念。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)完全可以通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中關(guān)于時(shí)間的初步感知，并能有針對(duì)性地根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到豐富和提升。

三、實(shí)施步驟

1.過(guò)程框架設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境 情境導(dǎo)入

觀察交流 認(rèn)識(shí)鐘面

合作探究 認(rèn)識(shí)整時(shí)

回歸生活 解決問(wèn)題

2.片斷效果

（1）情境

上課開(kāi)始播放課件：睡得正香的明明，突然被一陣急促的鬧鐘聲驚醒，睡眼朦朧的他起床穿衣。這個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生如身臨其境，平時(shí)的他們就應(yīng)該是這種狀態(tài)。在日常生活中，鐘表可以約束自己，形成時(shí)間觀念，讓學(xué)生做一個(gè)有自制力、守時(shí)的人。在聽(tīng)、看的過(guò)程中，引發(fā)了學(xué)生了解鐘表知識(shí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們探索新知識(shí)做鋪墊。

（2）制作鐘面

在制作鐘面環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了圓形和長(zhǎng)方形的紙板以及長(zhǎng)針、短針，要求分小組制作鐘面。學(xué)生在制作過(guò)程中要思考這幾個(gè)問(wèn)題：鐘面上有什么？有幾根長(zhǎng)針，幾根短針？有多少個(gè)格？如何表示數(shù)字？在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和判斷。我在關(guān)注各小組學(xué)生合作的同時(shí)，深入到各個(gè)合作小組，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察，引導(dǎo)學(xué)生選擇、判斷、歸納，形成一種師生互動(dòng)、合作探究的過(guò)程。

（3）認(rèn)識(shí)整時(shí)

為了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)整時(shí)時(shí)刻的分針規(guī)律，我讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了整時(shí)時(shí)刻后，給予他們充分的時(shí)間在自己的鐘面上撥出這些時(shí)刻，在學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生教教師、學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手撥的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)“分針都指著12”的規(guī)律，改變了以前讓學(xué)生直接去觀察鐘面時(shí)針和分針的位置關(guān)系的教法。學(xué)生在親身體驗(yàn)的情境中，積極自主地完成時(shí)針和分針位置關(guān)系的知識(shí)建構(gòu)。

在引導(dǎo)學(xué)生用“明明幾時(shí)在干什么”說(shuō)話時(shí)，發(fā)現(xiàn)說(shuō)到兩個(gè)8時(shí)：明明8時(shí)在上課；明明8時(shí)在看電視。這兩個(gè)“8時(shí)”有區(qū)別嗎？我有意識(shí)地讓學(xué)生在小組內(nèi)探究交流，并總結(jié)出結(jié)論。在整個(gè)合作探究過(guò)程中，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)起到了關(guān)鍵性的作用，他們發(fā)現(xiàn)不同的情境僅用“幾時(shí)”表示某一時(shí)刻是不精準(zhǔn)的，生活中人們口中經(jīng)常提到的“早晨、上午、下午和晚上”對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)出不同情境所發(fā)生的時(shí)間更加清晰、易懂，只有將時(shí)間詞匯和“幾時(shí)”連起來(lái)，才能更準(zhǔn)確地表示某一時(shí)刻。在這個(gè)充滿情趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且獲得了自主探究、合作交流的成功體驗(yàn)。

四、整體效果

有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教與學(xué)的過(guò)程，開(kāi)展切合實(shí)際的教與學(xué)活動(dòng)，才能幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，幫助他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在平時(shí)的生活中更主動(dòng)貼近生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師要抓住時(shí)間知識(shí)與學(xué)生熟悉鐘表的資源優(yōu)勢(shì)，廣泛選取生活中現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的素材，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流中初步建構(gòu)時(shí)間觀念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直是在學(xué)中玩，玩中學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。