怎樣提升高中歷史課堂提問的有效性

柴龍思

摘 要：隨著我國新課程改革的深入，提升歷史課堂提問的有效性成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文結(jié)合當(dāng)前高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，提出提升課堂提問有效性的方法和建議，以此為我國教育的發(fā)展提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂提問；有效性

歷史，簡稱史，是一門記載和解釋人類活動進(jìn)程中歷史事件的學(xué)科。隨著社會的發(fā)展和新課程改革的深入，高中歷史課堂中的提問方式成為提升課堂教學(xué)效率的重要手段。在課堂教學(xué)中，有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率；而錯(cuò)誤的課堂提問會使學(xué)生產(chǎn)生害怕與逆反心理，從而降低課堂教學(xué)效率。

一、激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)啟發(fā)性

歷史教學(xué)的宗旨不僅是為了讓學(xué)生了解歷史知識，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，鍛煉學(xué)生的自我思考能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師利用歷史課堂中的提問激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使歷史教學(xué)更加高效，更具有啟發(fā)性。在課堂提問中，運(yùn)用比較性的提問方式有利于開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高歷史課堂的趣味性。例如，在講到“工業(yè)化的起步”這節(jié)課中，我國政府根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀制訂了第一個(gè)五年計(jì)劃，其中主要任務(wù)是集中發(fā)展重工業(yè)，為國家的工業(yè)化和國防的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)，相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)，加大建設(shè)人才培養(yǎng)力度。在第一個(gè)五年計(jì)劃（1953年-1957年）中，我國的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)基本都是大幅度超額完成，特別是鋼鐵、汽車等重工業(yè)的發(fā)展，為我國工業(yè)化道路的發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。請同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)，談一談我國第一個(gè)五年計(jì)劃的制訂與實(shí)施對社會發(fā)展的作用？請從政治因素、環(huán)境因素、社會因素以及思想觀念因素這幾方面加以比較說明。這樣的問題立刻引起了學(xué)生的思考，學(xué)生紛紛根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行分析、解答，不僅在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生歷史知識有了更深層次的感悟和體會。

二、加強(qiáng)聯(lián)系性，讓課堂提問與社會發(fā)展接軌

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)前社會的聯(lián)系，了解社會發(fā)展動態(tài)，利用貼合社會熱點(diǎn)的問題進(jìn)行課堂提問，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的良好結(jié)合，這樣，可以使歷史課堂的提問更加生動形象，便于學(xué)生理解。同時(shí)，科學(xué)、合理的接軌還可以提升學(xué)生判斷事物的準(zhǔn)確性，有助于學(xué)生形成以史為鑒、古為今用的學(xué)習(xí)、生活方式。與社會接軌對提高學(xué)生的橫向、逆向思維能力都有很大幫助，教師正確引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知觀念，使學(xué)生在判斷問題時(shí)可以從實(shí)際出發(fā)，給出正確、合理的建議。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，讓課堂提問提升課堂效果

在歷史的課堂教學(xué)中，教師要善于利用教材重點(diǎn)來進(jìn)行提問，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，確保提問的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。因此，教師在備課時(shí)，要提前掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃課堂問題，使之能夠覆蓋教學(xué)重點(diǎn)，從而提升課堂提問效果。歷史教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括重大歷史事件、重要?dú)v史人物以及歷史發(fā)展規(guī)律等。例如，在講“洋務(wù)運(yùn)動”這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是洋務(wù)派和洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容、目的和失敗原因，難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生對洋務(wù)派主要人物的評價(jià)和如何正確看待中國軍事、教育、科技等領(lǐng)域的近代化問題。教師對教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳細(xì)劃分，并運(yùn)用巧妙、合理的方法設(shè)計(jì)問題，使課堂提問更具有針對性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂思維，拓寬學(xué)生視野。在課堂提問中，只有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率。

四、保持課堂教學(xué)靈活性，通過課堂提問培養(yǎng)學(xué)生思維

靈活多變的課堂教學(xué)是提升課堂吸引力的有效手段，教師只有從多角度出發(fā)思考和設(shè)計(jì)問題，才能確保課堂提問的靈活性。同時(shí)，不同的提問方式與技巧還可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生對歷史知識有更深層次的理解。教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮學(xué)生的接受和理解能力，充分利用簡潔、明了的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考。例如，在講到“中國民族資本主義的發(fā)展”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用不同的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，保持答案的多樣性，學(xué)生在回答問題的同時(shí)，提升自身理論高度，讓學(xué)生在今后的生活學(xué)習(xí)中可以舉一反三，用靈活變通的方式解決問題。

綜上所述，提升高中歷史課堂提問的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，教師只有不斷地創(chuàng)新和變革，才能使課堂提問更加科學(xué)、合理。因此，教師要不斷提升自身教學(xué)水平，把各項(xiàng)技能融入課堂提問中，通過提高課堂提問的有效性來提升歷史教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙.如何提升高中歷史課堂提問的有效性[J].才智，2013（15）.

[2]胡常海.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].教學(xué)研究，2010（5）.