“刮目相看”小游戲背后的“大”文章

一個(gè)又一個(gè)班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)建設(shè)中的重要推動(dòng)力，要讓學(xué)生在“玩”中提升興趣、在“玩”中感知友愛(ài)、在“玩”中增強(qiáng)集體意識(shí)。

游戲，是學(xué)生特別喜歡參與的活動(dòng)形式，通過(guò)游戲可以使知識(shí)更加形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲還能增進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感，更能充分體現(xiàn)教育的作用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)班主任而言，不僅要做一個(gè)有心的“孩子王”，帶領(lǐng)學(xué)生走好小學(xué)這個(gè)曼妙旅程的第一步，更要做一個(gè)有智慧的“設(shè)計(jì)者”，善于將教學(xué)與德育生動(dòng)地融入到班級(jí)游戲活動(dòng)之中。游戲貴在簡(jiǎn)單，成果貴在實(shí)效。如何一舉多得，讓小設(shè)計(jì)發(fā)揮大能量，小游戲做出大文章，是班主任需要思考的問(wèn)題。下面以一次名為“刮目相看”的游戲活動(dòng)為例，談?wù)劇靶　庇螒蛉绾伟l(fā)揮“大”作用。

一、對(duì)癥下藥，日常中抓契機(jī)

“刮目相看”是讓學(xué)生通過(guò)刮刮卡，找到和自己有相同通關(guān)密語(yǔ)的伙伴并一起完成任務(wù)的全班互動(dòng)交流活動(dòng)。此次活動(dòng)開(kāi)展于一年級(jí)第二學(xué)期接近尾聲的時(shí)候，這一階段的學(xué)生已基本適應(yīng)了小學(xué)生的角色，一些新的問(wèn)題和性格特點(diǎn)也呈現(xiàn)出來(lái)。

新鮮感下降，交往圈相對(duì)穩(wěn)定。與一年級(jí)入學(xué)時(shí)相比，這一階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了集體觀念，能明確地意識(shí)到自己是集體中的一員，對(duì)學(xué)校和班級(jí)的新奇感已逐漸趨于平淡，和同學(xué)的相處更加輕松自然。同時(shí)，因座位產(chǎn)生的空間距離、因興趣愛(ài)好產(chǎn)生的交往界限，讓學(xué)生們開(kāi)始自發(fā)形成一些相對(duì)穩(wěn)定的交往圈，也由此產(chǎn)生了分化：積極外向的孩子在交往中表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手，內(nèi)向害羞的孩子則出現(xiàn)了交往困難，甚至是被無(wú)意識(shí)地孤立，孩子們之間出現(xiàn)了無(wú)形的交往壁壘。課下總能看到一些孩子形單影只，電話里總能聽(tīng)到部分家長(zhǎng)對(duì)孩子交往問(wèn)題擔(dān)憂的聲音。

自主性和求知欲增強(qiáng)，興趣仍占主導(dǎo)。這個(gè)階段的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始在學(xué)習(xí)中初步形成自己獨(dú)立的思考和判斷，興趣仍是引導(dǎo)他們進(jìn)行判斷的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。作為教師，僅利用課上有限的時(shí)間并不能滿足學(xué)生對(duì)某一偏好的需要。以語(yǔ)文學(xué)科為例，學(xué)生們對(duì)四字詞語(yǔ)的積累特別感興趣，課堂上涉及組詞或造句時(shí)，大家總會(huì)爭(zhēng)先恐后地來(lái)表現(xiàn)，但詞語(yǔ)僅是語(yǔ)文課堂的一個(gè)小部分，得到展示機(jī)會(huì)的學(xué)生也只是少數(shù)。大多數(shù)孩子都已具備了自主學(xué)習(xí)、自主積累詞語(yǔ)的能力，若將這一興趣的培養(yǎng)由課上擴(kuò)展到課下，讓學(xué)生在游戲中充分地感知和積累，則會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

基于對(duì)以上新特點(diǎn)的了解和對(duì)學(xué)生日常狀態(tài)的觀察，以兒童節(jié)為契機(jī)，我嘗試設(shè)計(jì)了一次教學(xué)與德育相結(jié)合的班級(jí)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔浞值幕?dòng)交流中增進(jìn)了解，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、全員參與，體驗(yàn)中見(jiàn)成效

游戲開(kāi)展既要針對(duì)班級(jí)的具體問(wèn)題對(duì)癥下藥，更要把握好游戲原則，同時(shí)還要進(jìn)行效果預(yù)估，才能使游戲活動(dòng)真正“活”起來(lái)。

（一）游戲設(shè)計(jì)原則

引發(fā)好奇，激發(fā)興趣。一、二年級(jí)的孩子好奇心旺盛，一旦興趣被點(diǎn)燃，就會(huì)熱情高漲。只有充分地激發(fā)興趣才能保證活動(dòng)的參與度，而“故作神秘”又成了激發(fā)興趣的不二法寶。于是，在游戲開(kāi)展的前幾天，我便不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生透露兒童節(jié)會(huì)有神秘活動(dòng)，以引發(fā)他們的好奇?；顒?dòng)當(dāng)天我給每個(gè)孩子一張刮刮卡，刮開(kāi)后可以看到里面的通關(guān)密語(yǔ)，解開(kāi)通關(guān)密語(yǔ)才能找到相同口令的伙伴。孩子們的好奇和熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，刮刮卡成了他們手中的神秘武器，每個(gè)人都迫不及待地想解開(kāi)密語(yǔ)成功闖關(guān)。

規(guī)則簡(jiǎn)單，難度適中。明確的規(guī)則是游戲順利進(jìn)行的保證。雖然這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的規(guī)則意識(shí)，但思維方式相對(duì)簡(jiǎn)單，理解能力有限，所以規(guī)則要簡(jiǎn)單易懂。本次活動(dòng)的主要道具是一張刮刮卡，所以我直接將游戲命名為“刮目相看”。 規(guī)則就是“刮”開(kāi)卡片，“看”透密語(yǔ)，找到伙伴，順利通關(guān)。游戲中還要適當(dāng)設(shè)置一定的“關(guān)卡”，考慮到每個(gè)學(xué)生的能力水平不一樣，這個(gè)“關(guān)卡”必須難度適中，讓學(xué)生既能感到游戲具有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)因?yàn)樘y而打退堂鼓，大家都特別感興趣的四字詞語(yǔ)便是通關(guān)密語(yǔ)的“關(guān)卡”所在。

形式活潑，互動(dòng)性強(qiáng)?；顫姷男问绞怯螒蛟O(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，游戲形式一定要以孩子熟悉的日常生活為基礎(chǔ)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的體驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦、互動(dòng)交流，才能取得良好的效果。在本次游戲中，破解通關(guān)密語(yǔ)是任務(wù)完成的關(guān)鍵。因此，怎樣在一個(gè)看似平凡無(wú)奇的四字詞上做文章，成了我在設(shè)計(jì)時(shí)最花費(fèi)心思的地方。名字是學(xué)生們相互最熟悉的，我把兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生名字中的一個(gè)字，包含在四字詞語(yǔ)中，如：“文思泉涌”是給名字中含有“文”和“思”的學(xué)生設(shè)計(jì)的通關(guān)密語(yǔ)，又如“賞心悅目”是把三個(gè)學(xué)生的名字設(shè)計(jì)在一起?？傊?，盡可能將平時(shí)相處不多的學(xué)生放在一起，更有利于打破因座位、興趣愛(ài)好形成的交往壁壘，為原本不熟悉的孩子提供交往契機(jī)。

（二）游戲活動(dòng)實(shí)施

在游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，所有學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，全情投入，動(dòng)腦筋，破解密語(yǔ)，尋找伙伴。有的還自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組交流自己理解的詞語(yǔ)意思。熱火朝天已經(jīng)不足以形容活動(dòng)的場(chǎng)面，以下幾個(gè)片斷便可見(jiàn)一斑。

片斷一：名字中帶“喻”的小A是班里的小才子，性格孤傲，與同學(xué)交往興趣缺乏。小A拿到刮刮卡后，看到自己的通關(guān)密語(yǔ)是“千言萬(wàn)語(yǔ)，不言而喻”，他笑出了聲。我立即知道他猜出來(lái)了，但又為他能否主動(dòng)去找密語(yǔ)中的同學(xué)而捏把汗。令我意想不到的是他毫不猶豫地去找“語(yǔ)”了。兩個(gè)伙伴一同舉手高喊：“我們是第一名！”

片斷二：“民以食為天”是名字中帶“民”和“米”的一對(duì)兒，猜起來(lái)有一定難度。小C民看后馬上去找?guī)А疤臁钡耐瑢W(xué)，可是錯(cuò)了。他毫不氣餒，又熱情高漲地請(qǐng)來(lái)其他同學(xué)幫忙，大家七嘴八舌，絞盡腦汁，著實(shí)費(fèi)了一番心思，突然小C民喊道：“我猜出來(lái)了，食不就是米嗎？我的伙伴就是小D米，老師對(duì)不對(duì)呀？”其他同學(xué)也恍然大悟，跟著歡呼起來(lái)！看到學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作，我知道這次游戲活動(dòng)的目的達(dá)到了

（三）游戲效果評(píng)估

同學(xué)們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)之迅速、反響之強(qiáng)烈，超出了我的預(yù)期，從各方面看，都達(dá)到了較好的效果。

小卡片促進(jìn)了“大交流”。此次游戲設(shè)計(jì)的初衷就是為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，尤其為平時(shí)不太接觸的學(xué)生提供了交流的契機(jī)。從實(shí)際效果來(lái)看，一張張小卡片變成了一條條連結(jié)孩子們的無(wú)形紐帶。一是打破了學(xué)生們?cè)械男∪ψ?，擴(kuò)大了他們新的朋友圈。游戲使原來(lái)經(jīng)常在固定圈子里活動(dòng)的孩子開(kāi)始與其他同學(xué)接觸，激發(fā)了學(xué)生交往的主動(dòng)性。二是打破了個(gè)別學(xué)生的性格“壁壘”，增強(qiáng)了他們交流的勇氣。學(xué)生的性格與天性和家庭環(huán)境的熏陶有關(guān)。但積極主動(dòng)的交往方式會(huì)更有利于他們的健康成長(zhǎng)，小學(xué)更應(yīng)是孩子初步感知社會(huì)的啟蒙地。這個(gè)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，一些內(nèi)向害羞的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向老師求助、與同學(xué)溝通，會(huì)主動(dòng)尋找他們內(nèi)心的答案，在這個(gè)過(guò)程中他們不僅獲得了更多的朋友，也打開(kāi)了與外界交往的“窗戶”，釋放了小學(xué)生的本真與歡快。

小卡片激發(fā)了“大興趣”。自己的名字就是通關(guān)的密語(yǔ)，其他同學(xué)的名字就是打開(kāi)密語(yǔ)的鑰匙，這引起了學(xué)生的極大興趣?！霸瓉?lái)我的名字也可以出現(xiàn)在四字詞中?。　边@種驚嘆幾乎發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的身上。第一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“大興趣”。相對(duì)其他學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)并不是那么簡(jiǎn)單，這次活動(dòng)的直接效果就是讓孩子們感到了語(yǔ)言的魅力，使他們更注重詞語(yǔ)的積累，試圖自己來(lái)設(shè)計(jì)屬于自己的“密語(yǔ)”。這對(duì)今后作文練習(xí)是有很大幫助的。第二，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦思考的“大興趣”。有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這個(gè)游戲后，在父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候通過(guò)這種方法為父母送上祝福，用父母的名字組成“密語(yǔ)”，讓全家一起“通關(guān)”，家長(zhǎng)在收獲喜悅的同時(shí)，也感到了孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步。第三，激發(fā)了學(xué)生探索未知的“大興趣”。“通關(guān)密語(yǔ)”的誕生，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文的魅力，更有一些好奇心強(qiáng)、想象力豐富的學(xué)生對(duì)“通關(guān)密語(yǔ)”的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出很高的熱情，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。

三、舉一反三，小游戲的大思考

一次小游戲只是班級(jí)建設(shè)中很平常的組成部分，它的意義不僅在于游戲本身，透過(guò)過(guò)程、效果、甚至存在的問(wèn)題，看到它對(duì)開(kāi)展其他活動(dòng)提供的借鑒和引發(fā)的思考，才是小游戲背后的“大”文章。

（一）班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的多維性

要認(rèn)清教師作用的多樣性。教學(xué)是教師的首要任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。在給學(xué)生傳道授業(yè)的同時(shí)，也要關(guān)注德育。德育是孩子品質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，小學(xué)教師不僅是學(xué)生知識(shí)的“啟蒙者”，更是指導(dǎo)學(xué)生走好人生第一步的“領(lǐng)航員”。班主任在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重在日常的點(diǎn)滴之中利用好德育資源，以活動(dòng)為抓手，將德育與教學(xué)做加法。

要讓小游戲的作用多元化。這個(gè)階段的學(xué)生可以說(shuō)是問(wèn)題的“制造王”，老問(wèn)題不斷，新問(wèn)題常出。問(wèn)題的發(fā)生是多領(lǐng)域的，如果只是單純就問(wèn)題而開(kāi)展游戲活動(dòng)，那么這些活動(dòng)就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和抵觸。所以，一次班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要發(fā)揮多重作用，開(kāi)展之前可以與其他教師做好溝通，向家長(zhǎng)多了解，全面掌握學(xué)生的情況，將游戲活動(dòng)做成解決多元問(wèn)題、發(fā)揮多元作用的“大工程”。

（二）班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的靈活性

方法靈活，針對(duì)性強(qiáng)。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展不是一成不變的，也不能拘泥于固有方法和思維。好的經(jīng)驗(yàn)固然值得借鑒和學(xué)習(xí)，但不能簡(jiǎn)單采用“拿來(lái)主義”，方法可以借鑒，但形式和內(nèi)容必須在原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的具體情況，針對(duì)某一階段呈現(xiàn)的具體問(wèn)題和新的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，才能有的放矢，解決問(wèn)題。

利用好學(xué)校活動(dòng)的資源和平臺(tái)。版塊式學(xué)習(xí)、秋收節(jié)、國(guó)學(xué)周、社會(huì)大課堂等學(xué)校統(tǒng)一安排的活動(dòng)，都可以為班級(jí)特色活動(dòng)的開(kāi)展提供很好的契機(jī)。在保證學(xué)?；顒?dòng)的主旨和精神不變的前提下，根據(jù)班級(jí)自身情況和本班學(xué)生特點(diǎn)，融入具有特色的因素，開(kāi)展更具針對(duì)性的游戲活動(dòng)，這樣既可以一舉多得，也可以讓學(xué)生們不會(huì)被過(guò)多的活動(dòng)所“綁架”，這是保護(hù)學(xué)生興趣的重要手段。

（三）班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的持續(xù)性

班集體中任何問(wèn)題的解決都不可能是一蹴而就的，更不可能因?yàn)橐淮斡螒蚧顒?dòng)就藥到病除。隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，更多的問(wèn)題會(huì)層出不窮，因而一次活動(dòng)的開(kāi)展便不能淺嘗輒止，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，成為一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，隨著學(xué)生成長(zhǎng)階段的發(fā)展和心理特點(diǎn)的變化，還需要在活動(dòng)中不斷完善規(guī)則，隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，使班級(jí)活動(dòng)具有創(chuàng)新性，提升對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

總之，一個(gè)積極向上、友愛(ài)互助的班集體不是自然形成的，而是需要經(jīng)歷一定時(shí)期的培養(yǎng)和發(fā)展才能逐漸形成。一個(gè)又一個(gè)班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)建設(shè)中重要的推動(dòng)力，要讓學(xué)生在“玩”中提升興趣、在“玩”中感知友愛(ài)、在“玩”中增強(qiáng)集體觀念。對(duì)于班主任而言，只有細(xì)心的觀察、精心的設(shè)計(jì)，才能讓班級(jí)活動(dòng)更多元、更有效，才能讓看似平凡無(wú)奇的小設(shè)計(jì)在每個(gè)學(xué)生心里開(kāi)出多彩的花。

【于光，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師】

責(zé)任編輯/何 蕊