面向裝備的大學(xué)物理教學(xué)模式探究

趙建君+潘華錦+張靈振

摘 要 通過(guò)分析軍校大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)的新情況，開(kāi)展面向裝備的大學(xué)物理教學(xué)模式改革探索。提出并探究4種面向裝備的大學(xué)物理教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)和推行難度，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，得到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革；大學(xué)物理；裝備

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0052-02

Study on Teaching Mode of College Physics Facing Equipment//ZHAO Jianjun， PAN Huajin， ZHANG Lingzhen

Abstract Through analyzing the condition of college physics in mili-

tary school， it was advanced that we began to progress reform in edu-

cation in college physics. We studied four kinds teaching mode of

college physics facing equipment， experienced their merits and draw-

backs， analyzed difficulty of practice. By teaching practice， we get a good result.

Key words reform in education； college physics； military

1 前言

隨著高考模式的轉(zhuǎn)變和高等教育改革的深入推進(jìn)，軍校的大學(xué)物理課程教學(xué)出現(xiàn)一些新情況。一是教學(xué)對(duì)象發(fā)生新變化。由于各地采用不同的高考模式，導(dǎo)致學(xué)員所具備的物理基礎(chǔ)各不相同；而且作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，現(xiàn)在的軍校學(xué)員更具有自我發(fā)展意識(shí)和突出實(shí)用主義的特點(diǎn)。二是教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)新要求。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)多采用與地方高校相同的教材與模式，沒(méi)有能夠突出軍事職業(yè)教育的特色[1-3]。針對(duì)教改中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，教師雖然進(jìn)行了整合課程內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方式方法、優(yōu)化考核內(nèi)容等方面的改革，但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，普遍感到學(xué)習(xí)困難的情況?；诖髮W(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題，探討大學(xué)物理教學(xué)改革的策略，是促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)改革，增強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)效果的必然選擇。

2 教學(xué)改革方向探索

教學(xué)是教師和學(xué)員共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。任何教學(xué)活動(dòng)都是教師“教”和學(xué)員“學(xué)”的結(jié)合統(tǒng)一。在當(dāng)前“以學(xué)員為本”的教育理念下，小班教學(xué)、分層次教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中逐漸進(jìn)行嘗試。但軍校教育以及大學(xué)物理課程的特點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)改革具有一定的特殊性。

軍校教學(xué)的典型特色是：嚴(yán)格的軍營(yíng)紀(jì)律和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的統(tǒng)一、規(guī)范的整齊劃一和自由的學(xué)術(shù)探討的統(tǒng)一、嚴(yán)密的封閉式管理和活躍的開(kāi)放式教育的統(tǒng)一、鮮明的軍營(yíng)特色和濃郁的文化氛圍的統(tǒng)一[4]。而這些特色使得基礎(chǔ)課程教學(xué)受到眾多的限制，如學(xué)員的分班、選課等受到嚴(yán)格的限制，因此，教員開(kāi)展教學(xué)改革的自主空間相對(duì)較小。

物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，是工程創(chuàng)新的源泉。大學(xué)物理作為理工科的一門(mén)重要的科學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的觀察能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力具有深遠(yuǎn)的影響。但由于不是專(zhuān)業(yè)課，而且不了解課程的重要性，學(xué)員對(duì)大學(xué)物理并不是很重視，投入精力少，學(xué)習(xí)效果差[5]。

結(jié)合軍校特色和大學(xué)物理課程特點(diǎn)，雖然教學(xué)形式難以做到較大的改變，但可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以改進(jìn)，更加突出軍事教育的職業(yè)特點(diǎn)，貼近部隊(duì)實(shí)際和學(xué)員未來(lái)發(fā)展方向。因此，開(kāi)展面向裝備的大學(xué)物理教學(xué)模式改革探索。

3 面向裝備的大學(xué)物理教學(xué)模式

面向裝備的大學(xué)物理教學(xué)模式以建構(gòu)主義教學(xué)觀的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分貫徹“學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中充分根據(jù)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)背景等具體情況，盡可能給學(xué)員以思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)其研究探索的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)員參與主動(dòng)獲取知識(shí)，大膽思考、實(shí)踐、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教員與學(xué)員的伴隨學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教員通過(guò)交流溝通，了解學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)背景，明確學(xué)員的發(fā)展需求和知識(shí)需要，針對(duì)性地組織大學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容體系的構(gòu)架與順序，突出相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方法和對(duì)裝備實(shí)踐的指導(dǎo)，使學(xué)員明確每一部分知識(shí)的重要性和必要性，實(shí)踐“教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)”的軍事職業(yè)教育要求，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的軍事人才。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在大學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展面向裝備的幾種教學(xué)模式。

學(xué)用結(jié)合，裝備優(yōu)先 在此模式下，教員可以按照原有的方案進(jìn)行教學(xué)，即按照常見(jiàn)的教學(xué)模式，在講授基本物理原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)習(xí)題等形式講解、介紹知識(shí)的應(yīng)用。但此模式要求應(yīng)用的重點(diǎn)是講解相關(guān)物理知識(shí)在裝備工作原理、操作等方面的應(yīng)用。如在講解剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)知識(shí)后，應(yīng)用的重點(diǎn)在于突出該知識(shí)點(diǎn)在軍用直升機(jī)、魚(yú)雷、艦艇等工作時(shí)的應(yīng)用及其設(shè)計(jì)使用時(shí)注意的問(wèn)題。

采用此種教學(xué)模式，教員不需要對(duì)原有教學(xué)方案進(jìn)行大的修改，只需要強(qiáng)化知識(shí)在軍事裝備應(yīng)用上的深度和廣度，能夠使學(xué)員認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。此模式對(duì)于原有教學(xué)方案改變小，教員容易接受，便于推廣。為此，組織教員查閱多種公開(kāi)資料，收集國(guó)內(nèi)外多種在役裝備的參數(shù)性能指標(biāo)，探究其中蘊(yùn)含的物理原理，并將其編為習(xí)題等形式方便教員使用。

問(wèn)題牽引，有機(jī)結(jié)合 此模式與案例教學(xué)形式接近，是以各類(lèi)軍事裝備的工作原理、攻擊方式、操作規(guī)程等方面的某一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)提煉其問(wèn)題內(nèi)核，分析對(duì)應(yīng)的物理模型，提出解決問(wèn)題的途徑，引出對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，并最終使用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如以水面反光導(dǎo)致難以對(duì)水下物體進(jìn)行軍事偵察為出發(fā)點(diǎn)，引出光的偏振概念，進(jìn)而介紹起偏、檢偏及其方法，探討使用偏振片消除反射光的方法并課堂演示實(shí)踐。

此模式軍事特色鮮明，將基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與軍事裝備有機(jī)結(jié)合，既傳授了知識(shí)，又拓展了見(jiàn)識(shí)，而且能夠較好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的基本裝備素養(yǎng)，是學(xué)員體驗(yàn)感覺(jué)很好的模式。但此模式要求任課教員具有較為廣博的見(jiàn)識(shí)、深厚的物理基礎(chǔ)和扎實(shí)的裝備研究，推廣難度較大。

特色講座，綜合提升 對(duì)于一些應(yīng)用范圍廣、涉及知識(shí)點(diǎn)多的應(yīng)用，可以采取特色講座的形式。在課程過(guò)半或結(jié)尾時(shí)開(kāi)展綜合性知識(shí)專(zhuān)題講座，主要是針對(duì)某些知識(shí)模塊在軍事裝備領(lǐng)域的應(yīng)用，或針對(duì)某些相近裝備原理進(jìn)行介紹。例如：在力學(xué)部分結(jié)束時(shí)，專(zhuān)題講座講解導(dǎo)彈或衛(wèi)星的飛行、調(diào)控等原理；在課程最后階段，專(zhuān)題講座介紹物理原理在光電對(duì)抗領(lǐng)域的應(yīng)用等。

此模式綜合強(qiáng)化學(xué)員對(duì)裝備與物理知識(shí)之間關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)員能力培養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用。此模式要求任課教員課前大量查閱資料，投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，推廣難度中等。

創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)以致用 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝R(shí)只有進(jìn)行實(shí)踐，才能夠最大化地掌握。為此，依托軍隊(duì)院?！鞍艘槐蔽锢砜萍紕?chuàng)新競(jìng)賽，在學(xué)員中組織開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展相關(guān)軍事領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)員能夠?qū)W以致用，對(duì)大學(xué)物理課程的認(rèn)識(shí)得到加深，理論與實(shí)踐的結(jié)合得到強(qiáng)化鍛煉，綜合素質(zhì)得到全面提升。指導(dǎo)教員在指導(dǎo)過(guò)程中也對(duì)軍事裝備有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)能力得到提高。

4 教學(xué)改革效果

通過(guò)幾年的教學(xué)改革，實(shí)踐表明：軍校對(duì)于與軍事相關(guān)內(nèi)容的興趣程度明顯高于單純地講授知識(shí)。因此，結(jié)合軍事院校特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展面向裝備的大學(xué)物理教學(xué)，能夠更好地提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，更好地為培養(yǎng)合格軍事人才打好科學(xué)基礎(chǔ)。

通過(guò)探究大學(xué)物理知識(shí)在裝備中的應(yīng)用，強(qiáng)化提高教員對(duì)知識(shí)的理解，增加對(duì)我軍現(xiàn)有裝備原理的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展面向裝備的大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，可以極大地開(kāi)闊低年級(jí)學(xué)員的眼界，拓展其知識(shí)面，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，及早培養(yǎng)學(xué)員“懂裝備、愛(ài)裝備、管裝備、用裝備”的意識(shí)。通過(guò)將裝備知識(shí)引入基礎(chǔ)課教學(xué)，將原先枯燥的基礎(chǔ)理論與裝備實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，較好地改善了基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的學(xué)員積極性不高、參與性差的現(xiàn)象，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)

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