信息技術(shù)之花在數(shù)學(xué)課堂競相開放

張巖

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，很多教師把多媒體技術(shù)恰如其分地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠很好解決的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，具有其它教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢。恰當(dāng)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，使用時避免盲目性，考慮目的性，就可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，突破難點，加大信息密度，凸顯個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂伊始——導(dǎo)入處“盛開”

一堂好課好比一本趣味盎然的好書，開篇就該引起讀者的興趣?！昂玫拈_始是成功的一半”。在教學(xué)中導(dǎo)入的成功與否很容易影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。課上，巧妙成功的開頭，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的注意力很快地集中到教學(xué)內(nèi)容上去，但教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性、理想性和抽象性，較難激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)的興趣，我們只有給學(xué)生提供形象生動的現(xiàn)實場景，讓學(xué)生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進(jìn)行知識的獲取，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉物體的本質(zhì)特征。而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以運用多媒體技術(shù)來完成。

如在《認(rèn)識鐘表》教學(xué)導(dǎo)入時，李巍巍老師先出示簡單的時鐘，告訴學(xué)生鐘表在我們生活中有廣泛的用途，今天老師帶大家到一起看看生活中的各式各樣的鐘表。然后，播放影視系統(tǒng)錄像，如商場外墻壁上的時鐘，各式各樣的居家小鬧鐘，同學(xué)們佩戴的手表，印有羅馬文字的鐘面等等，問學(xué)生這些物體是什么，然后點擊鼠標(biāo)，每個圖形凸顯出時間，喚起學(xué)生對時間的已有認(rèn)知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而揭示課題。

像這樣，在課堂伊始切入課件，通過課件演示一組生活中的各式鐘表，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用。

二、在課中——突破重難點時盛開

課堂教學(xué)中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握。多媒體圖、文、聲、像并茂，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難以解釋清楚的知識，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。

例如：老師在教學(xué)“生活中的大數(shù)”時，由于低年級學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學(xué)時難度較大，我有效地利用多媒體課件，第一解決比較抽象的問題，例如一千和一萬的組成，由于數(shù)太大，不適合學(xué)具操作，多媒體課件直觀生動的演示解決了這一難題，通過多媒體演示：一個一個、一排一排、一層一層，讓學(xué)生建立了對萬、千的完整認(rèn)識；第二是帶給學(xué)生直觀的感受，無論是精美的圖片還是鮮明的文字，都讓學(xué)生獲得了直觀的感受，符合低年級學(xué)生容易被新鮮事物吸引的心理特點。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。如雷昕老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進(jìn)，看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開懷大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住時機(jī)通過三次演示，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，又使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來、調(diào)動起來。

由于多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以在課堂上恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而分散易化教材的難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在課尾——鞏固練習(xí)時盛開

網(wǎng)絡(luò)——這種四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中的作用。例如，楊坤老師在“長頸鹿和小鳥”學(xué)習(xí)中，多媒體出示了這樣一道練習(xí)題，有36名同學(xué)參加體操表演，可以怎樣站排？這樣的練習(xí)題答案是不唯一的，利用多媒體就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生匯報一種多媒體就出現(xiàn)一種站排的方法，然后還可以再鼓勵學(xué)生想出別的站法，只要學(xué)生排得正確，多媒體就會給予學(xué)生肯定的反饋，給學(xué)生鼓勵。這樣學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)效果向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

解決問題是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，練習(xí)可以利用多媒體技術(shù)，具有省時、多變、加大容量、拓寬思路的優(yōu)點，可強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，正如把知識拌上了糖，他的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型的蓄勢待發(fā)的教學(xué)手段。實踐表明，有效合理的應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用，相信我們的數(shù)學(xué)課堂會盛開更多的“信息技術(shù)之花”。