中學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

周亞嬌

【摘要】語文教材是一種靜態(tài)的文本，但它的內(nèi)容卻集自然美、社會(huì)美、哲理美于一身。從教學(xué)內(nèi)容看，與其他學(xué)科相比，具有得天獨(dú)厚的審美價(jià)值。而閱讀作為傳承文化的橋梁，作為讀者從語言大師那里獲取信息的渠道起到了非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣 師生互動(dòng)

在實(shí)際初中語文課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有著十分重要的作用。閱讀教學(xué)不僅可以對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。對(duì)整個(gè)初中語文教學(xué)質(zhì)量起到較大影響的是閱讀教學(xué)效果的好壞。但是，就目前而言，在進(jìn)行實(shí)際初中語文課堂教學(xué)過程中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象，在整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間中，閱讀教學(xué)占了較大的比例，投入的教學(xué)精力也是最多的，然而，其真正獲得的教學(xué)效果又很不理想。所以，需要對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的效率進(jìn)行進(jìn)一步的提高，這樣做有著十分重要的意義。那么如何才能提高我們閱讀課堂教學(xué)效果啦？筆者就此問題提出以下思考。

一、教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”作為語文老師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，尤其應(yīng)讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。我著重從培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀的習(xí)慣；培養(yǎng)精讀和略讀的習(xí)慣；培養(yǎng)愛讀和多讀的習(xí)慣；培養(yǎng)寫讀書筆記和心得的習(xí)慣入手。通過靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)過程讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習(xí)慣。尤其是培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)性化閱讀。個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進(jìn)而提高語文的素養(yǎng)。語文老師要讓閱讀教學(xué)走向生活化。著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)，逛馬路，買東西，有隨帶的說明書，到處可以學(xué)語文?！闭n堂、校園、家庭、社會(huì)都有閱讀的空間。拓寬學(xué)生的閱讀范圍，報(bào)紙、雜志、電視、廣告、標(biāo)語，無所不包；中外名著、唐詩宋詞、節(jié)目串詞、廣告用語，無所不讀；通俗歌曲、流行歌曲中都有語文。讓各種活生生的信息走入學(xué)生的生活，這才是學(xué)生閱讀上永不枯竭的源泉。語文閱讀教學(xué)使學(xué)生在過程中加深對(duì)閱讀的理解和體驗(yàn)，使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時(shí)語文閱讀的能力也在活動(dòng)中同時(shí)得到提高。

二、教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。中學(xué)生還處于青年時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時(shí)，通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。

三、課堂閱讀教學(xué)要注意師生的互動(dòng)

課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)活動(dòng)，是兩者協(xié)調(diào)、共同參與完成的信息交流過程。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生嘗到經(jīng)過自己努力獲得成功的喜悅，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如果教師只是按照自己的思路和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將標(biāo)準(zhǔn)答案直接或抽象的告訴學(xué)生，不但學(xué)生接受的程度差，還會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展，這樣長期以往，學(xué)生就養(yǎng)成了依賴性，久而久之學(xué)生就失去了自主意識(shí)，將成為知識(shí)的奴隸，學(xué)生只能機(jī)械的接受知識(shí)，失去創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也就失去了教育的本質(zhì)。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置閱讀問題，創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀，小組討論。教師可以通過學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生回答的情況，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己得到答案，而不是由教師直接告知答案。

四、注重拓展教師視野，提升教育教學(xué)能力

通常來說，語文教師除了僅僅是知識(shí)的傳遞者以外，更為重要的是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，正因?yàn)槿绱?，這就需要語文教師不斷的提高自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)。為了確保教師能夠更好地充當(dāng)知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，具體來說，教師不僅僅是要不斷完善本專業(yè)的知識(shí)，還需要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步提高自身心理學(xué)以及教育學(xué)方面的知識(shí)，這樣將在很大程度上幫助教師能更好地去了解學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，最終使得學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)際初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要掌握閱讀教學(xué)的規(guī)律性，方法正確且適合的閱讀教學(xué)方式是有效閱讀的前提條件。為了能進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，初中語文教師可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育心理學(xué)中的一些知識(shí)。同時(shí)，為了防止出現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)的盲目性，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的效率，在實(shí)際學(xué)習(xí)語文過程中，需要更好的去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后，按照每位學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，為每位學(xué)生制定與自身相適應(yīng)的教學(xué)方式，需要做到因材施教。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富中學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。我們廣大語文教師必須不斷探索教學(xué)方法，我相信一定會(huì)取得教學(xué)上的更大的突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉端.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究，2005（8）：17—20.

[2]于靜.中學(xué)語文閱讀教學(xué)多元解讀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2012

[3]張雪晶.語文教學(xué)中的情感教育研究[D].東北師范大學(xué) 2005