初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施

時志堅

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師角度。（1）教學(xué)情境的設(shè)置過于牽強，過度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠，根本就不切實際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個知識點都必須要設(shè)置一定的情境，有些問題可能就是來自數(shù)學(xué)本身，所以對于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有透徹的理解課標(biāo)含義。新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過于簡單和過于程序化。也就是說，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。（3）教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有靈活性。很多教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒有對其進行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。另外，對于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒有任何的變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。（4）評價方式存在漏洞。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因為他們不能夠?qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評價。這些教師一般存在的問題就是缺乏評價語言或者是評價比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵性，根本達不到課堂評價應(yīng)有的效果。還有一些教師在評價的時候語言過激，讓學(xué)生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評價如果不能很好地促進學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵的功能，那只能說明其已經(jīng)失去了存在的意義。（5）在教學(xué)過程中，教師缺乏和學(xué)生的互動。在課堂上，一些教師對于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個教授過程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因為在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進行有效的活動，并不斷地積累經(jīng)驗，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。

2.學(xué)生角度。（1）作業(yè)完成不到位。對于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時候，書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點困難就會選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費了過多的時間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時也妨礙了一些成績好的同學(xué)的進步，從而形成了較差的教學(xué)效果。（2）不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點，很多學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時候經(jīng)常會表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進行默默的抗拒。（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會數(shù)學(xué)的。（4）頻繁的考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績較差的時候，往往會挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、改進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

1.讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時還需要兼并運用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動機，借此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教導(dǎo)的過程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問題，讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.多對學(xué)生進行表揚。每個人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表揚，所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進行批評，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募钍侄?，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，進而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個水平的學(xué)生都有能夠答對問題的機會，然后給予回答問題的每一個同學(xué)一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待自己的學(xué)生，一定要少批評、少指責(zé)、少否定，讓每個學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對于考試來說，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對每個層次的學(xué)生進行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進步，從而體會到成功的喜悅，促進學(xué)生進入一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力。需要教師能夠?qū)滩倪_到靈活運用的效果，這就要求教師要有較強的開發(fā)能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況；需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，即能夠?qū)W(xué)生的各個方面進行綜合科學(xué)的分析，并對學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo)；需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對自己教學(xué)活動和教學(xué)行為進行有意識地分析和總結(jié)，并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足。

學(xué)生的成長并不是在一堂課上實現(xiàn)的，這是一個循序漸進的過程。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)到社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，所以在對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，努力做到讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度，并對學(xué)生進行不斷地激勵，讓其能夠成為數(shù)學(xué)王者。總之，身為教育工作者，要做到一切為了學(xué)生。