淺談高中物理教學(xué)中的問題與解決方案

鄭志強(qiáng)

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，高中物理的教學(xué)方法以及教學(xué)重點(diǎn)都發(fā)生了很多改變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對當(dāng)今的高中物理教學(xué)工作進(jìn)行探索，尋求如何促進(jìn)高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)問題

高中物理主要以探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互運(yùn)用以及運(yùn)動規(guī)律為主要內(nèi)容的自然學(xué)科，具備的教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是在高中物理教學(xué)的過程中要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)要以學(xué)生的求知欲望以及探索欲望為基礎(chǔ)。二是物理學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其是物理實(shí)驗(yàn)對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用非常明顯。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其次是重視實(shí)驗(yàn)在學(xué)生物理素質(zhì)提高中的重要作用。所以對高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新可能僅僅局限于對課堂理論教學(xué)，而應(yīng)該形成一個(gè)貫穿物理教學(xué)全過程的教學(xué)新模式，即是要從新理論的灌輸、知識的復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的開展三方而為主深化高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)主要是為了保證學(xué)生順利完成高考，考出好的成績，考到理想的大學(xué)。往往采取的是灌輸式教育，在教授完基礎(chǔ)知識之后，采取大量做題的方式從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在這樣的教學(xué)理念下，高中的物理教師也大都想盡辦法，讓學(xué)生掌握應(yīng)試的技巧，而不關(guān)心學(xué)生是否真的理解和能否會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題的能力。正是在這樣的教學(xué)理念之下，教學(xué)方法也比較單一，往往采取的是上課講授物理基礎(chǔ)知識，布置大量的物理練習(xí)作業(yè)，或是出經(jīng)典物理試題進(jìn)行考試，這些對于原本對物理知識沒有真正理解的學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在教師的壓力下，有的還積極查找課本相關(guān)知識，找到了解決問題的答案，還有一部分學(xué)生對于上課本來就聽不懂的物理，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，下課沒有做到好好復(fù)習(xí)，面對大量的習(xí)題，更是提不起一點(diǎn)興趣，這樣一來就容易形成惡性循環(huán)。

二 教學(xué)設(shè)備落后 內(nèi)容枯燥

在科技飛速發(fā)展的今天，高中生接觸的信息量也日漸加大，而很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式，根本不能適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生對教學(xué)設(shè)備的要求，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容上學(xué)校選取的教材往往是理論性比較強(qiáng)，趣味性缺乏的教材。教材的內(nèi)容比較難懂，重點(diǎn)難點(diǎn)不夠清晰，有些知識的安排不夠合理，顯得有些凌亂。高中物理教師在授課時(shí)往往也由于教學(xué)壓力和生源太多的壓力不能夠完全了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)壓力下教師要趕進(jìn)度，有的學(xué)生理解抽象思維能力比較差，尤其是女生，學(xué)生太多高中物理教師就不夠很好的保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中生的心理還不成熟，自我控制能力較弱，在這樣的環(huán)境下，沒有完全理解教師講授的內(nèi)容，下課后不好意思問同學(xué)，抱著一種我不會的不一定會考的僥幸心理，那么長期以來，積攢的不會的知識就比較多，而且物理的學(xué)生系統(tǒng)性比較強(qiáng)，前期學(xué)的基礎(chǔ)知識到后來的學(xué)習(xí)中也會用到，假如前期的有些知識你是學(xué)的似是而非，那么就會影響你后期知識的學(xué)習(xí)。

三 如何創(chuàng)新物理教學(xué)

在每一節(jié)課中，教師都必須根據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理選擇幾種教學(xué)方法，并對其進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，既要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學(xué)方式，教師都必須以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，能力發(fā)展了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。教師應(yīng)整合各種教學(xué)資源以豐富課程內(nèi)涵我們處在一個(gè)知識創(chuàng)新的時(shí)代，新的知識不斷涌現(xiàn) ，物理教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教育內(nèi)容也應(yīng)該是動態(tài)的、開放的。我們不僅要建立物理教育教學(xué)內(nèi)容的更新機(jī)制，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿，面向未知。教學(xué)資源應(yīng)由單一的大綱、教材、教輔材料向文本、音像、教具掛圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)物、場景、網(wǎng)絡(luò)等多元化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的多元化的綜合性學(xué)習(xí)資源，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面的有個(gè)性的發(fā)展。以教師為主導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，并組織學(xué)生通過自身的探索來發(fā)現(xiàn)正確的物理理論知識，并且深化對這些理論知識的認(rèn)識程度。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在發(fā)生式教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位被充分重視，尤其表現(xiàn)在提倡學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)或自學(xué)，通過學(xué)生分組的形式在教師的指導(dǎo)下共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、得到結(jié)論，在獲取知識的過程中能夠通過小組競爭來樹立學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠使理論知識得到深化，為學(xué)生掌握的理論知識起到鞏固作用，也有助于挖掘教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對教師后期的教學(xué)過程提供依據(jù)。在發(fā)生式教學(xué)的過程中，教師需要注意在自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生的實(shí)際情況以及提高學(xué)生的思維能力為依據(jù)，在學(xué)生分組探索的過程中要善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)的做出指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

總結(jié)：總的來說，教師把握教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新途徑，在高中物理教學(xué)的過程中要采取多種方式，開辟新思路，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而使教育能夠更好的為社會的發(fā)展和進(jìn)步做貢獻(xiàn)。