淺談初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)

李崇江

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，既有共性，又有個(gè)性化特點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要充分意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化和差異化，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 個(gè)性化教學(xué)

世界著名教育家馬斯洛的人本主義教育理論已日益被廣大教育工作者所接受，“以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育思想日漸得到廣大教師的重視。新課程改革也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中階段，學(xué)生的身心得到快速發(fā)展，然而由于生活背景、經(jīng)驗(yàn)等的不同，學(xué)生的個(gè)性具有很大的差異性。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不僅要充分了解教材，也要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)背景，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性達(dá)到學(xué)生全面的和諧統(tǒng)一，只有如此，我們的學(xué)生才能健康、全面地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境結(jié)合的教學(xué)氛圍

情景教學(xué)的方式主要是通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種合適的情景，從而讓學(xué)生和教師能夠在課堂上形成一種和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)教師在課堂上為學(xué)生提出的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生就能夠通過(guò)情景來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而通過(guò)自己的努力來(lái)將問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力以及探究的能力。同時(shí)通過(guò)情景教學(xué)的方式也能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，將原本枯燥的初中數(shù)學(xué)知識(shí)變成豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，真正的達(dá)到新課標(biāo)的要求。

例如，講勾股定理時(shí)筆者首先用課件在黑板前的屏幕上打出了課題：勾股定理。接著飛出的是：據(jù)考證，人類(lèi)對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)，少說(shuō)也超過(guò)4000年！在學(xué)生一片驚訝聲中，筆者開(kāi)始講述有關(guān)勾股定理鮮為人知的故事，包括500余種關(guān)于勾股定理的證明方法；我國(guó)清末數(shù)學(xué)家華蘅芳提供的二十多種精彩的證法；中國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作――《周髀算經(jīng)》的開(kāi)頭中關(guān)于這條定理的相關(guān)內(nèi)容；西方有文字記載的最早證明的畢達(dá)哥拉斯的“百牛定理”等等。然后屏幕上出示了2002年在北京召開(kāi)的第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽?qǐng)D案――“趙爽弦圖”。接著提問(wèn)：“你想深入了解勾股定理嗎？那就請(qǐng)看這幅圖，觀察一下，你能有什么發(fā)現(xiàn)？”提問(wèn)將大家引入了互相探討的活動(dòng)情境。可以說(shuō)，這種聯(lián)動(dòng)的教學(xué)情境一下子就將學(xué)生引入了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，其效果不言而喻。需要說(shuō)明的是，復(fù)合式情境不是每堂課都要這樣做，是否需要這樣要看教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。機(jī)械教條的照搬，未免失之偏頗。

二、設(shè)計(jì)“多樣”的學(xué)習(xí)作業(yè)

一是設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能解答，并獲取成功，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣打基礎(chǔ)；嘗試性作業(yè)，作為鞏固數(shù)學(xué)新知識(shí)練習(xí)，讓中等生可攀，潛能生可望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心；發(fā)展性作業(yè)，主要用于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，為培養(yǎng)優(yōu)等生，提高中等生，補(bǔ)充“糧食”，讓潛能生能所觸及。二是設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)：實(shí)踐操作類(lèi)，即幾何性與生活性數(shù)學(xué)作業(yè)。如測(cè)繪、丈量、統(tǒng)計(jì)、購(gòu)物等；收集調(diào)查類(lèi)，即校內(nèi)與社會(huì)的數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)。如運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表形式進(jìn)行學(xué)生人數(shù)與家庭社會(huì)及文化生活情況調(diào)查。三是設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)：必做類(lèi)，即基礎(chǔ)性練習(xí)，要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；自選類(lèi)，即嘗試性作業(yè)練習(xí)，力求不同程度的學(xué)生各自解決自己的“瓶頸”；自尋類(lèi)，即根據(jù)自身數(shù)學(xué)愛(ài)好方面及有興趣鉆研的方面，進(jìn)行鞏固性和超前性的練習(xí)，求得數(shù)學(xué)發(fā)展空間。

三、恰當(dāng)實(shí)施課堂教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)后進(jìn)生要采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向， 促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類(lèi)型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的是張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)?；A(chǔ)教育課程改革，其基本理念就在于相信每個(gè)學(xué)生都能成才。在初中數(shù)學(xué)課堂，教師要因材施教，尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生創(chuàng)造充分自主鉆研的空間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方式自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種精神享受。

四、幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維步驟與方法

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，有的還很容易混淆。老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，使一些分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，并且引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，使之加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得越好，知識(shí)的遷移能力就越強(qiáng)，也越是能夠靈活運(yùn)用。

例如，一位同學(xué)對(duì)“特殊四邊形的對(duì)角線的性質(zhì)”極易混淆，筆者請(qǐng)他畫(huà)好平行四邊形、矩形、菱形和正方形的圖形，觀察和比較它們的對(duì)角線的特殊性，并請(qǐng)他運(yùn)用學(xué)過(guò)的幾何知識(shí)證明自己觀察得出的結(jié)果，最后他得出了“平行四邊形對(duì)角線互相平分、矩形對(duì)角線相等、菱形對(duì)角線互相垂直、正方形對(duì)角線互相垂直且相等”的結(jié)論，筆者再提醒他注意矩形、菱形和正方形都是特殊的平行四邊形，因此上述四邊形都有對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)。通過(guò)這樣的整理歸納，這位同學(xué)掌握了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，還經(jīng)歷了分析、綜合、比較、抽象、概括等思維過(guò)程，思維活動(dòng)向更深更廣處發(fā)展。老師在教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握各種思維方法和培養(yǎng)邏輯思維的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

我國(guó)偉大教育家孔子曾經(jīng)提出“因材施教”的教育理念，這一理念正是對(duì)個(gè)性化教學(xué)的主張，承認(rèn)和尊重了學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到以人為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新采取多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)展分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，并改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式為多元化的評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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