“讀寫結(jié)合，隨文練筆”的有效策略

楊美麗

【摘要】因?yàn)殡S文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)中把讀和寫結(jié)合起來(lái)，而且形式多樣，豐富了學(xué)生的作文色彩。

【關(guān)鍵詞】緊隨閱讀教學(xué)邊讀邊寫學(xué)用結(jié)合激發(fā)寫作興趣

1、前言

單靠每單元一次的作文訓(xùn)練，是不可能使學(xué)生的寫作能力得到提高的。隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)中把讀和寫結(jié)合起來(lái)，而且形式多樣，豐富了學(xué)生的作文色彩。

2、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言?！毙W(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫”，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，讓孩子通過小練筆的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習(xí)作的積極性。

3、豐富練筆的策略

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。

3.1典型句式的遷移練筆。

三年級(jí)教材中的一些文章，語(yǔ)言非常優(yōu)美，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，感受語(yǔ)言的魄力。同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得把句子寫形象、寫生動(dòng)的一些基本手法，如：比喻、夸張、擬人等。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。如《秋天的雨》這篇課文的活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，為讀者展示了一幅美不勝收的秋景圖。本文的好詞佳句很多。課堂上，我讓學(xué)生積累自己喜歡的句子，并讓他們模仿這些句子的寫法，自己也來(lái)把某種事物寫生動(dòng)。比如有同學(xué)這樣寫：“黃黃的葉子像美麗的小蝴蝶，飛呀飛呀，飛到了大地媽媽的懷抱里?！币灿袑W(xué)生寫道：“落葉象一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃，跑啊跑啊，投入了大地媽媽的懷抱?！薄盎▓@里的花兒你爭(zhēng)我奪，紛紛開放了，生怕人家說(shuō)它不漂亮。”“那些小雞們爭(zhēng)吵著，打鬧著，沒完沒了?！倍嗝闯錆M活力的句子啊！

《花鐘》這一課的第一自然段寫得真美，作者依據(jù)各種鮮花的形狀與它們開花的時(shí)間，讓牽牛花吹起了小喇叭，讓薔薇對(duì)我們綻開了笑臉，這樣寫，可真奇妙，卻又這么形象。教學(xué)中老師給學(xué)生提供了幾種花開放的時(shí)間，然后讓同學(xué)們也來(lái)仿照這一段寫寫這些花朵吧。學(xué)生寫得也很美妙：黎明三點(diǎn)，蛇床花在夜深人靜時(shí)悄然開放；清晨六點(diǎn)，龍葵花露出笑臉迎接曙光；上午十時(shí)，精神百倍的半島連接受陽(yáng)光的考驗(yàn)；下午五時(shí)，紫茉莉把芳香送給了人們，消除人們的疲勞；月亮升上了天空，晚香玉又飄來(lái)陣陣香氣……

3.2典型構(gòu)段方式的遷移練筆。

有些語(yǔ)段的句子之間的關(guān)系很明確，如總分關(guān)系、并列關(guān)系、因果關(guān)系等。在教學(xué)中，不必要向?qū)W生大量講解句群關(guān)系，但引導(dǎo)學(xué)生感悟模仿必不可少。如《富饒的西沙群島》中描寫魚類的段落。作者圍繞著“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，美麗極了?！边@句話，具體地寫了許多魚的不同形狀、顏色、動(dòng)態(tài)，最后總結(jié)“各種各樣的魚多的數(shù)不清”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如：丁鈴鈴……清脆悅耳的下課鈴響了，同學(xué)們開始了豐富多彩的課間活動(dòng)，有的；有的；有的；有的。同學(xué)們活動(dòng)的真有趣??！這段話描寫了課間十分鐘的活動(dòng)場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀，再根據(jù)提示展開自己豐富的想象，把課間十分鐘活動(dòng)的場(chǎng)面寫具體。

再如圍繞“節(jié)日的禮花多么美麗啊！”為中心句，具體從禮花的顏色、形狀、變化等方面來(lái)描寫禮花的絢麗多姿。還可以圍繞“春天來(lái)了，公園里的花兒真漂亮?！边@句話來(lái)寫。

3.3典型寫作方法的遷移練筆。

有些文章在描寫手法上很有特色，值得去學(xué)習(xí)。如《陶罐與鐵罐》這篇童話故事，作者對(duì)陶罐和鐵罐的不同神情，動(dòng)作作了精心的刻畫，把兩只罐子的性格淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)、心理、語(yǔ)言的描寫來(lái)表達(dá)人物的特點(diǎn)，成了本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事的場(chǎng)景讓學(xué)生去描寫。如：兩只雞為了爭(zhēng)奪一條蟲子，吵起來(lái)了。請(qǐng)你想象它們生氣的樣子，想象它們又會(huì)說(shuō)些什么？把這種情景寫下來(lái)。有了課堂上的感悟、積累，學(xué)生會(huì)有意識(shí)、有根據(jù)地想象出兩只公雞爭(zhēng)斗時(shí)互不相讓、你爭(zhēng)我奪的情景。也可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫，如《電冰箱和洗衣機(jī)》《鉛筆和鋼筆》……

文章的寫作順序，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然顯得難了點(diǎn)，但可以選出一些順序明了的文章，讓學(xué)生仿照這樣的順序?qū)?。如《美麗的小興安嶺》一課，作者按照春、夏、秋、冬的順序具體描繪了小興安嶺的美。同樣，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來(lái)寫寫《美麗的校園》、《美麗的勝溪湖公園》等類似的練習(xí)，這樣能讓學(xué)生建立起“序”的概念，練習(xí)言之有序，為以后的布局謀篇打下基礎(chǔ)。

3.4立足文本價(jià)值取向遷移練筆

有許多文章，重在教導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)為人處事，以此培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。所以學(xué)完這類課文后，談?wù)勛约旱母邢氤闪藢W(xué)生與同伴、與文本、與老師之間交流的一種方式。老師要鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，把這些想法通過文字表達(dá)出來(lái)?！墩坡暋?、《給予樹》分別寫了人們對(duì)殘疾人、對(duì)孤兒的一份濃濃的關(guān)愛。課后，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：假如英子給你寫了這一封信，你想對(duì)她說(shuō)什么？假如你是那位收到洋娃娃的女孩，你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？這兩道題，可以讓學(xué)生以書信的格式來(lái)寫寫自己心中的感想。有位女同學(xué)寫道：“親愛的小姐姐，我是那個(gè)收到禮物的小姑娘，我很喜歡這個(gè)洋娃娃。她真漂亮，我搖著她，她的眼睛就會(huì)一眨一眨的，嘴邊還帶著笑呢！這個(gè)圣誕節(jié)我過得非常開心，我不僅如愿以償收到了洋娃娃，還收到了一顆善良、仁愛的心。謝謝你給我?guī)?lái)了快樂！”孩子們的回信中，運(yùn)用了課本中學(xué)到的詞語(yǔ)、句式，透出了他們純真的愛心，在真情訴說(shuō)中，培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力。

4、成果及反思

經(jīng)過一學(xué)期的研究與摸索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面有了明顯的進(jìn)步，但還存在著許多不足。在閱讀教學(xué)過程中，對(duì)名篇名段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)練筆的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，對(duì)不同文體的課文練筆點(diǎn)的規(guī)律性的探求等等，都需要我們進(jìn)一步去摸索、研究。在以后的教學(xué)中還將繼續(xù)深入研究。

【參考文獻(xiàn)】

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