軍隊(duì)任職院校慕課教學(xué)改革

潘路+張大虎+吳華

摘要：慕課是一種新型的在線教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，更加符合以學(xué)為主的教學(xué)理念，對(duì)發(fā)展軍隊(duì)任職院校職業(yè)技術(shù)教育具有很強(qiáng)的借鑒意義。本文結(jié)合軍隊(duì)任職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提出了慕課教學(xué)改革的方法和建議。

關(guān)鍵字：任職；慕課；教學(xué)

慕課中文全稱為大規(guī)模在線開(kāi)放課程，是種新的課程模式，具有比較完整的課程結(jié)構(gòu)。具有開(kāi)放性、組織和社會(huì)性等特點(diǎn)慕課與傳統(tǒng)的開(kāi)放課程相比具有易于使用、免費(fèi)使用、工具和資源多花化、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)性建構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。

一、慕課理念下教學(xué)模式及優(yōu)勢(shì)

根據(jù)軍隊(duì)任職院校學(xué)員的理論基礎(chǔ)、學(xué)員管理現(xiàn)狀及特點(diǎn)，結(jié)合軍隊(duì)院校教學(xué)組織，慕課教學(xué)可以采用以下幾種模式：

第一，“慕課加課堂”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。該模式以慕課在線教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)課前課后的順序，知識(shí)傳授的主要過(guò)程是課前學(xué)員自主學(xué)習(xí)、教員在線輔導(dǎo)完成，而知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程是在課堂通過(guò)師生、學(xué)員間的互動(dòng)交流完成，充分體現(xiàn)以學(xué)為主的理念。

第二，“慕課加課堂”混合課堂教學(xué)。利用慕課以短視頻與互動(dòng)式練習(xí)為基本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)組織模式和學(xué)習(xí)模式，學(xué)員可以方便完成自主學(xué)習(xí)，教員利用慕課平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為分析功能，隨時(shí)掌握學(xué)員的自主學(xué)習(xí)情祝，然后有重點(diǎn)講解教學(xué)重難點(diǎn)，使授課更加側(cè)重間題的解決。

第三，“慕課加面授加討論”教學(xué)模式。院校統(tǒng)一建設(shè)慕課課程，構(gòu)建課程體系，統(tǒng)一開(kāi)課、統(tǒng)一管理。教學(xué)時(shí)，由教學(xué)管理部門(mén)統(tǒng)一組織學(xué)員選課，并分配教學(xué)班次和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)在線答疑和組織學(xué)員討論及教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)附加的教學(xué)活動(dòng)。

以上幾種課程模式有以下優(yōu)勢(shì)。

首先，學(xué)習(xí)方式自由靈活。慕課理念下，學(xué)員能夠更自由的掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)員可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并可以更有效的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，及時(shí)查閱資料。

其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。全世界知名學(xué)校加入是慕課興起的重要原因之一，包括的斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、加州理工學(xué)院等世界知名高校，北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)名校也參與慕課課程項(xiàng)目，軍隊(duì)院校國(guó)防科大等院校也建立了慕課課程的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成熟的條件下，分享國(guó)內(nèi)外和軍內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課程資源。

再次，促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育中，每個(gè)學(xué)期的課程都已提前安排好，按照課表在指定的教室和指定的時(shí)間學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容。而在慕課理念下，學(xué)員可以任意選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，將過(guò)去被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用慕課理念解決軍隊(duì)任職院校課程教學(xué)問(wèn)題。

第一，基于慕課理念，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系。按照任職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，突出能力，重視崗位實(shí)踐的原則優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)慕課課程建設(shè)和相關(guān)資源建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，把適合理論講授的內(nèi)容建設(shè)為慕課，把技能性強(qiáng)的內(nèi)容改造為實(shí)踐課程，建成傳統(tǒng)實(shí)踐課程與慕課理論課程相互融合、相輔相成的課程體系。

第二，加強(qiáng)慕課課程保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善教員隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。面對(duì)全新的慕課教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，調(diào)整教員隊(duì)伍能力建設(shè)和培養(yǎng)機(jī)制。一是成立教員培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立健全教員培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教員培訓(xùn)和管理的信息化、制度化、常態(tài)化、規(guī)?；?、證書(shū)化，促進(jìn)教員的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)；二是通過(guò)選修慕課課程、集中培訓(xùn)、項(xiàng)目資助等多種途徑和方式，提高教員慕課制作、慕課平臺(tái)操作、慕課的教學(xué)水平；三是健全激勵(lì)機(jī)制，將教員慕課教學(xué)業(yè)績(jī)納人教學(xué)崗位考評(píng)，定期組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，評(píng)選優(yōu)秀慕課課程和優(yōu)秀教員。

第三，運(yùn)用慕課解放課堂教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效果。加強(qiáng)任職崗位鍛煉期間，培養(yǎng)和提升任職院校學(xué)員的崗位任職能力。運(yùn)用慕課開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)員可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)保證學(xué)員有充分的時(shí)間履行崗位職責(zé)，在崗位上鍛煉實(shí)踐。此外，運(yùn)用慕課教學(xué)，可以給教員充足的時(shí)間設(shè)置研討交流、案例分析、工程試驗(yàn)、實(shí)裝操作等實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

慕課的興起和快速發(fā)展對(duì)于高等學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種全新的挑戰(zhàn)。軍隊(duì)任職院校職業(yè)教育應(yīng)致力于促進(jìn)以學(xué)員為中心的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)慕課理念背景下的教育教學(xué)的根本變革。

參考文獻(xiàn)：

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