高中美術(shù)班班主任管理溝通藝術(shù)實(shí)踐與思考

羅勝軍

【摘要】對(duì)于高中美術(shù)班來(lái)說(shuō)，是一種高中教育體系當(dāng)中的特殊班級(jí)，其主要目的是為了幫助熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的藝術(shù)院校，針對(duì)美術(shù)班學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程中，具有一定程度的管理難度，這就需要高中美術(shù)班班主任結(jié)合美術(shù)班的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)主要內(nèi)容，掌握相應(yīng)的溝通管理藝術(shù)，從學(xué)生的角度出發(fā)，做好相應(yīng)的管理溝通工作。本文結(jié)合目前高中美術(shù)班班主任管理溝通中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)提高高中美術(shù)班班主任管理溝通的主要方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)班班主任 管理溝通藝術(shù)

前言：管理溝通藝術(shù)是目前高中班主任進(jìn)行實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中需要掌握的一種管理教育方法，同樣也是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效交流的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行管理溝通的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)其學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并且發(fā)揮作為班主任的主要引導(dǎo)作用，以此來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際思想狀況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其對(duì)于目前高中美術(shù)班的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，有效的管理溝通意識(shí)能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的美術(shù)功底。

一、目前高中美術(shù)班班主任管理溝通中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題

1、首先是班主任對(duì)學(xué)生缺乏了解。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，沒(méi)有明確自己在教育管理當(dāng)中的主要位置，大部分班主任往往處于高高在上的地位，在長(zhǎng)期的班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懼怕班主任的心理，在這種心理的影響下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)位置將會(huì)受到一定的影響，同時(shí)班主任在與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交流的過(guò)程中，學(xué)生往往處于對(duì)班主任的懼怕，不能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，而班主任在這種情況下也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的理解，這就造成了相應(yīng)的溝通交流障礙，對(duì)實(shí)際的班級(jí)起到較大的限制 。

2、管理溝通方式出現(xiàn)問(wèn)題。所謂的管理溝通藝術(shù)主要指的是班主任主要在明確自身責(zé)任的情況下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，對(duì)其進(jìn)行兩個(gè)方面的引導(dǎo)和關(guān)心，也就是說(shuō)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和與學(xué)生交流的過(guò)程中，常常過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試情況，而對(duì)學(xué)生的生活和情感往往沒(méi)有較大的關(guān)注。針對(duì)高中美術(shù)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生比文化科的學(xué)生更加熱愛(ài)自由，追求個(gè)性發(fā)展，而高中美術(shù)班班主任往往忽略了學(xué)生的實(shí)際追求和情感需要，在進(jìn)行交流管理的過(guò)程中，沒(méi)有采取與之相匹配的管理交流方法，使學(xué)生得不到情感方向的引導(dǎo)和認(rèn)可，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和情感心理方向都會(huì)受到不同程度的影響。

3、缺乏對(duì)學(xué)生的公平對(duì)待。公平性是班主任教學(xué)管理中的一個(gè)重要原則，但是在實(shí)際的班級(jí)管理當(dāng)中，大部分班主任常常嘴上說(shuō)著公平管理，但是在實(shí)際的班級(jí)管理當(dāng)中，還是會(huì)喜歡與學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行多方向的溝通交流，并且頻繁的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任往往忽略對(duì)其的溝通交流，對(duì)于差生的交流在很大程度上是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)話，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，長(zhǎng)期以來(lái)，差生的學(xué)習(xí)成績(jī)不但不會(huì)有一定的提高，還會(huì)在一定程度上出現(xiàn)對(duì)優(yōu)等生和班主任的仇視感，這就為班級(jí)管理帶來(lái)了更大的難度 。

二、提升高中美術(shù)班班主任管理溝通水平的實(shí)際策略

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的管理溝通觀念。針對(duì)高中美術(shù)班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，需要班主任在進(jìn)行管理溝通的過(guò)程中，結(jié)合目前教育體系匯總的新型教育觀念，撇棄傳統(tǒng)落后的教育理念，明確自身在班級(jí)管理溝通中的主要位置，以此來(lái)對(duì)管理模式進(jìn)行改變。首先，需要班主任改變高高在上的形象，培養(yǎng)與學(xué)生的親和力，也就是說(shuō)需要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流對(duì)話，使學(xué)生不再產(chǎn)生懼怕的心理。另外，在進(jìn)行實(shí)際管理溝通的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，避免出現(xiàn)以成績(jī)比較來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評(píng)論的現(xiàn)象。最后，教師需要結(jié)合多個(gè)方面的教育管理經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)和管理能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理和溝通交流。

2、重視與學(xué)生進(jìn)行情感之間的交流。高中美術(shù)班班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，不能單方向的只對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要在一定程度上與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也就是說(shuō)需要從學(xué)生的情感方面入手，關(guān)心學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)其加以引導(dǎo)和支持。在另外一個(gè)方面，班主任在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，需要多去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，以此來(lái)了解學(xué)生內(nèi)心深入的真實(shí)想法，并且接受相關(guān)的意見(jiàn)和建議，確定更加合適的班級(jí)管理方法 。

3、創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。高中美術(shù)班班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，需要能夠把握美術(shù)班學(xué)生的實(shí)際心理和情感變化，并且以此為突破口，把握交流的實(shí)際，創(chuàng)造利于溝通的環(huán)境，以此來(lái)避免在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的矛盾。班主任需要根據(jù)學(xué)生的差異性和實(shí)際情況，做好公平對(duì)待，尤其需要注意對(duì)差生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能一味的進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)話。

結(jié)束語(yǔ)：高中美術(shù)班的管理不同于文化科的班級(jí)管理，需要班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，做好公平對(duì)待，以此來(lái)提升溝通管理的實(shí)際效果，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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