高校學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作探索

宋佳亮

摘要：

教學(xué)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，而高校學(xué)生顯然是教學(xué)管理工作的重要主體。但現(xiàn)實(shí)工作中，我們往往會(huì)學(xué)生應(yīng)有的作用。本文希望通過(guò)加強(qiáng)高校學(xué)生在教學(xué)管理工作的作用，從而希望能夠更多地了解學(xué)生的需求，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作的積極性，以期達(dá)到雙贏。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生；教學(xué)管理

聯(lián)合國(guó)《二十一世紀(jì)高等教育：展望行動(dòng)世界宣言》指出，“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)將學(xué)生視為高等教育改革的主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問(wèn)題的討論、參與評(píng)估、參與課程和教學(xué)方法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定政策和院校的管理工作?！?/p>

高校教學(xué)管理是高校管理的題中應(yīng)有之義，學(xué)生參與高校教學(xué)管理的積極性，有助于學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)化配置，在一定程度上有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而影響著高校的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理體制和模式的看法調(diào)查分析

筆者通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查得知，高校學(xué)生參與教學(xué)管理工作主要是通過(guò)教務(wù)部門(mén)設(shè)置的信息員、學(xué)生座談會(huì)、意見(jiàn)箱、教學(xué)信息反饋以及學(xué)生評(píng)教等途徑參與。這說(shuō)明，目前國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)初步建立了學(xué)生參與教學(xué)管理質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

然而，學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的體制機(jī)制不是很了解，所以導(dǎo)致參與和改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理工作往往流于形式。一方面，學(xué)生的參與熱情不高，態(tài)度不積極，甚至是根本不愿意參加。因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)校事務(wù)不了解，并且認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理工作和自己的切身利益沒(méi)什么關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)管理不是自己的分內(nèi)事。另一方面，對(duì)于學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題，學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)關(guān)心度不夠，學(xué)生反映問(wèn)題的渠道不暢。學(xué)生反映問(wèn)題需要一層一層向上反饋，其權(quán)利和主張不受重視。換言之，學(xué)生民主地參與學(xué)校的教學(xué)管理工作往往是紙上談兵，通過(guò)現(xiàn)有形式反映的相關(guān)問(wèn)題甚至不是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需求。

可見(jiàn)，目前高校雖然有相關(guān)的途徑讓學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作，但收效不大，大多流于形式。

二、學(xué)生參與教學(xué)管理現(xiàn)狀的原因分析

1、“以生為本”理念缺失

“以生為本”思想的提出由來(lái)已久。國(guó)內(nèi)高校雖然相繼提出育人為本的教育理念，但在實(shí)際的踐行過(guò)程中并沒(méi)有突出以學(xué)生為本的教學(xué)管理價(jià)值觀，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也沒(méi)有真正做到反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)管理過(guò)程中的行政化傾向和行政化管理模式痕跡明顯，教師和教學(xué)管理人員占主導(dǎo)地位，而學(xué)生往往是被教育、被管理的對(duì)象。“以生為本”理念缺失，缺乏平等、尊重學(xué)生的思想。

大學(xué)生自身對(duì)的權(quán)利比較模糊，在學(xué)生群體中幾乎沒(méi)有“以生為本”的這種認(rèn)知，也就談不上維護(hù)自身的參與權(quán)了，更談不上幫助改進(jìn)教學(xué)管理工作了。

2、學(xué)生主體地位不明

高校學(xué)生自身是影響參與教學(xué)管理的核心要素，是參與教學(xué)管理的主體，是造成大學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作流于形式的內(nèi)因。在整個(gè)參與教學(xué)管理工作的過(guò)程中，學(xué)生主體地位不明，他們自身有很大一部分原因。首先，高校學(xué)生限于自身的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響了其參與教學(xué)管理工作的效果和深度；其次，高校學(xué)生涉世未深，缺乏民主管理的意識(shí)和能力，他們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的了解往往浮于表面，興趣集中點(diǎn)大多是自身的眼前利益，這就決定了他們參與教學(xué)管理的程度。

另外，教職工從內(nèi)心深處不是很贊成學(xué)生參與教學(xué)管理，他們認(rèn)為，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)教學(xué)，不適合參與較深層次的管理。在這種觀點(diǎn)的影響下，教職工無(wú)法真正地和學(xué)生平等相待，更不可能接觸到學(xué)生更深層次的管理信息，其管理知識(shí)和能力也就無(wú)法提高。因此，學(xué)生的主體地位也就沒(méi)法體現(xiàn)。

3、參與管理渠道不暢

根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，學(xué)生參與教學(xué)管理主要體現(xiàn)在學(xué)生參與日常的教學(xué)運(yùn)行方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，其應(yīng)有的選擇權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和知情權(quán)沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況最主要的原因，在于學(xué)生在參與教學(xué)管理的過(guò)程中，缺乏暢通的渠道來(lái)反映自身的建議和意見(jiàn)，學(xué)生的需求和權(quán)利沒(méi)有得到學(xué)校的重視，參與渠道沒(méi)有保障。大學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑主要是在班級(jí)、學(xué)院、教務(wù)處管轄學(xué)生團(tuán)體等組織的座談會(huì)或者問(wèn)卷等方式進(jìn)行，參與程序模糊，參與渠道不暢通。

三、完善高校學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作的措施

1、貫徹和落實(shí)“以生為本”思想，創(chuàng)新育人理念

一方面，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。高校學(xué)生是高校服務(wù)的對(duì)象，是學(xué)校教育的“顧客”，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，以及在這個(gè)過(guò)程中自身享受哪些權(quán)利并承擔(dān)什么樣的責(zé)任。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，真正參與到學(xué)校教學(xué)管理的方方面面，從而加深對(duì)教學(xué)決策以及教學(xué)計(jì)劃、大綱等的深入了解，保證自身接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

另一方面，學(xué)校應(yīng)將“以生為本”的管理理念落到實(shí)處，圍繞學(xué)生的需求，克服傳統(tǒng)的行政化管理模式，建設(shè)以生為本，民主監(jiān)督、科學(xué)管理的現(xiàn)代管理制度。教師應(yīng)該尊重學(xué)生平等參與教學(xué)管理的權(quán)利，堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)管理工作，并為改進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)建言獻(xiàn)策。讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與學(xué)校事務(wù)管理，并在參與的過(guò)程中提高自我的學(xué)習(xí)能力、管理能力以及參政議政能力，重發(fā)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與的熱情，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)管理工作，提升教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

2、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，保證學(xué)生主體地位

一方面，學(xué)生自身要主動(dòng)關(guān)注和參與教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校學(xué)生在教學(xué)管理中的主體性，主要體現(xiàn)為學(xué)生參與教學(xué)管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括：了解教學(xué)計(jì)劃和重大教學(xué)政策、自主選擇教師和課程、反饋教學(xué)信息、研討解決教學(xué)矛盾、評(píng)價(jià)教師、課程和教學(xué)計(jì)劃、參與修訂教學(xué)計(jì)劃或制定重大教學(xué)政策等。學(xué)生自身要加強(qiáng)自我管理、自我教育，自我發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)自身的主體性，以培養(yǎng)和提高日后進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)主體性。學(xué)生唯有充分認(rèn)識(shí)自身的主體地位，正確認(rèn)識(shí)自身權(quán)利，才能更好地參與學(xué)校教學(xué)管理工作，也才能在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主體地位，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)校管理。另一方面，學(xué)校和教職工要尊重學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)如今，高校的法人治理機(jī)構(gòu)，往往是黨委或者董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)或者院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以及教授治學(xué)，學(xué)生主體要素的作用仍需要著重突出。尤其是大學(xué)生參與高校教學(xué)管理的主體地位方面，要充分明確學(xué)生的職能定位，發(fā)揮其選擇權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，努力構(gòu)建高校學(xué)生平等、規(guī)范、民主地參與教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。從合法性、合理性的角度真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與和改進(jìn)教學(xué)管理工作的主體性。

3、構(gòu)建參與機(jī)制，暢通管理渠道

首先，引導(dǎo)學(xué)生建立民主管理的組織，對(duì)其進(jìn)行資金支持、政策扶持，保障學(xué)生依法民主地參與教學(xué)管理。其次，規(guī)范學(xué)生參與管理的程序，拓寬學(xué)生參與管理的途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能減少壁壘，簡(jiǎn)化學(xué)生參與管理的方式和方法，減少中間層，防止信息溝通的失真，構(gòu)建學(xué)生參與管理的溝通機(jī)制。再次，完善學(xué)生參與管理的技術(shù)保障機(jī)制，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施，以推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制和模式，為大學(xué)生參與教學(xué)管理提供信息技術(shù)平臺(tái)，提高其參與教學(xué)管理的效率和效果。

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（作者單位：鹽城師范學(xué)院藥學(xué)院，江蘇 鹽城 224001）