探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)

孫靜

【摘要】組織有效的分組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動的有效性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)有幾大要素：科學(xué)的組建合作小組，營造合作的氛圍，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價?？傊W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過組織有效的分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中體驗，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展。

一、科學(xué)的組建合作小組

1. 以學(xué)生為中心，分組合作討論。小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，每個小組成員的組成既要考慮到他們成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力型的合作基礎(chǔ)。組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色。討論前，小組每個成員先獨立思考，把自己的想法記下來，再由組長安排，每個成員各自說出自己的想法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，然后集體討論，最后再把討論后的意見記錄下來。

2.以主動學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)。新課程的理論讓我們重新認(rèn)識了在實踐中課堂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)，以及教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)與角色，這就是：教師必須充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，教師是教學(xué)過程的最直接的組織者，根據(jù)教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有計劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動自我組織功能的提高和完善。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導(dǎo)和激勵，不斷提高學(xué)習(xí)活動的自我

組織程度，而不是什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象，新穎的學(xué)習(xí)方式———自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。

二、營造合作的氛圍

（一）激發(fā)合作興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動的原動力，因此我應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點從興趣入手，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。如，體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系———“簡單的數(shù)據(jù)收集和整理”，通過“去年六一兒童節(jié)晚會結(jié)束的時候，還剩很多糖果和桔子等沒人吃”這一鋪張浪費的現(xiàn)象，教師提問“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”分析得出：買之前沒有了解學(xué)生的需要。也就是他們做準(zhǔn)備工作之前，沒有對學(xué)生進(jìn)行初步的調(diào)查和統(tǒng)計，所以學(xué)生喜歡吃什么，不喜歡吃什么，他們并沒有大概的數(shù)字，最后造成這種問題的存在。所以我們在去買之前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一個調(diào)查和統(tǒng)計。這樣就不會造成大量的浪費現(xiàn)象。由此把枯燥的數(shù)學(xué)信息變成了有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的緊密性，從而促進(jìn)了學(xué)生的情感溝通與知識的交流。

（二）嘗試合作樂趣

新課程教學(xué)注重學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作，共同探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作的樂趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“長方形的面積”時，我只給每個學(xué)生在信封里裝8個面積為1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生用擺方格的辦法去測量長方形的面積，長方形的長是6厘米，寬是3厘米，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的正方形不夠了，怎么辦呢？于是，他們就會自動地合作，一起動手，從而得出長方形的面積是18平方厘米。由此學(xué)生就會享受成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生的情感交流、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的主動性方面起到積極的作用。因此，只有真正將其落到實處，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

三、選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，那么什么樣的內(nèi)容適合安排合作學(xué)習(xí)呢？

1.學(xué)生有經(jīng)驗準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容四年級下冊第二單元中《數(shù)圖形中的學(xué)問》是一個探究規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是要求學(xué)生對一個或一組圖形進(jìn)行觀察分析，從圖形的特征出發(fā)，數(shù)出符合特點的圖形數(shù)量。我在課堂中是這樣做的：先觀察圖形，然后四人小組討論如何數(shù)才能又對又快。因為學(xué)生對這個知識有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以我沒有過多的引導(dǎo)。數(shù)出圖形的方法有很多，討論之后，學(xué)生一致發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律數(shù)，可以既對又快地數(shù)出來。

2.具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)書中有一些難度比較大的思考題就比較適合合作學(xué)習(xí)。比如，如果三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊的長可能是多少厘米？這個問題就比較適合小組合作探究，學(xué)生已經(jīng)知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊，根據(jù)這個知識點，小組討論這道題目中的第三條邊長可能是多少厘米。經(jīng)討論發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生提出來是1厘米、2厘米就被否定掉

了。在交流中，學(xué)生知道了哪些符合條件，而且還總結(jié)出了一個規(guī)律，第三邊大于兩邊之差，小于兩邊之和。

3.解決方法和結(jié)果開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容這些內(nèi)容能讓學(xué)生積極參與討論中，學(xué)生在動手操作過程中，深入研究，得出正確的結(jié)論，每個人的知識理念都得到了發(fā)展。如，四年級下冊圖形的分類，因為分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，完全可以放手讓學(xué)生小組成員分一分，既能讓自己的分類方法得到推廣，又能知道還有其他哪些分類方法。

四、以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評價

無論是在哪個學(xué)科的課堂中，教師對學(xué)生的評價都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生找出自身的優(yōu)點和缺點，堅持優(yōu)點，摒棄缺點.同時也需要學(xué)生進(jìn)行他人評價和自我評價.教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點和經(jīng)驗，同時為學(xué)生提供正確的觀點和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法.

五、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

教師樹立榜樣，更新觀念。教師對課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位.在新課標(biāo)的課堂中，教師越來越少地講授知識，越來越多地激勵學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)活動的參與者.在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時回答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)方面可以很好地提升課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。此外，在整個數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面，小組合作同樣具有獨特的優(yōu)勢，能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正享受到成功的喜悅。讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生能動性，帶動小學(xué)生的個性思維模式發(fā)展，團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)的意識增強(qiáng)，從創(chuàng)新角度看待問題，提高實踐能力等，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量有著重大的意義。