高中英語教學(xué)的國學(xué)傳承

劉玉娟

隨著近幾年“國學(xué)熱”的不斷興起，中國人對于自己的傳統(tǒng)文化的重視程度也與日俱增。然而著眼當(dāng)下“國學(xué)熱”，所波及的范圍還僅僅停留在社會領(lǐng)域或是高校范圍內(nèi)，并沒有有效地進(jìn)入到小學(xué)、初中和高中課堂。如何有效地推動國學(xué)走進(jìn)中小學(xué)校園呢？英語課堂是一個不錯的選擇。其重要的原因就在于，英語課所教授的絕不僅僅只是一門外語，它同樣涉及文化問題，給國學(xué)的導(dǎo)入留下了對比空間。

一、高中英語與國學(xué)的教學(xué)目標(biāo)反思

在一個越發(fā)倡導(dǎo)開放交流、國際溝通的全球化時代，教育工作者所要做的絕不僅僅是引進(jìn)外來文化，介紹西方文明，對中國的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)也要給予充分的重視。但是反觀一直以來的課堂教學(xué)實踐，對傳統(tǒng)文化的忽視顯得觸目驚心。如今還有幾人能夠背得《三字經(jīng)》《百家姓》這些最基本的傳統(tǒng)啟蒙讀物？又有多少學(xué)生對于孔子、孟子、老子這些對我們民族產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的先賢有比較系統(tǒng)的了解？一個民族如果不能緊緊抓住自己文化的根，那么很容易在與其它文化的交流中失去自我。我們在高中課堂上設(shè)置英語這一學(xué)科，是因為英語在當(dāng)今世界的重要地位。掌握英語無疑使學(xué)生可以面向更廣闊的人生空間和知識視野。但是，語言作為文化載體，它所代表的不僅僅是一門交流工具，更是一種文化傳統(tǒng)。因此學(xué)習(xí)英語，同時也就意味著學(xué)習(xí)一種新的文化。當(dāng)下課堂，對英語教學(xué)的強(qiáng)調(diào)與對于國學(xué)的忽視所形成的對比十分明顯。在態(tài)度上，教師和學(xué)生都不重視在英語課堂上引進(jìn)國學(xué)的可行性與必要性；在物質(zhì)資源方面，融進(jìn)國學(xué)的英語教材幾乎沒有，系統(tǒng)的教育便也無從談起。甚至，在很多情況下，英語的強(qiáng)勢實用性擠壓了本就空間狹小的國學(xué)教育。想要寓國學(xué)教育于英語課堂之中，端正對兩者的認(rèn)識，承認(rèn)他們之間平等的重要性，是首要的任務(wù)。

二、高中英語與國學(xué)融合的思考

把國學(xué)教育與英語課堂有機(jī)地融合在一起究竟是否可行，兩者之間的實際差異是否會使二者的結(jié)合困難重重？由于以前往往缺乏對于此類問題的理論思考，因此在此有必要就兩者的融合進(jìn)行一次可行性分析。首先必須指出的是，絕不能將國學(xué)教育與英語課堂對立起來看待，將它們看作是水火不相容的兩極。實際上，兩者之間是有諸多的相似之處的。國學(xué)是中華文化的精髓，民族智慧的結(jié)晶，國學(xué)教育在培養(yǎng)具有良好品德的社會公民的層面上可以發(fā)揮巨大的作用。而英語作為當(dāng)今最具實用性的語言之一，如果可以為學(xué)生所熟練掌握，就可以極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及社會競爭力，為他們更長遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。由此可見，無論是國學(xué)教育還是英語課堂，它們的目的都是同一的，即促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高我國青少年的國際競爭力。既然目的同一，就有融合的可能。另外，國學(xué)本就起源于清末時期，是在西方文化的沖擊下而形成的文化自覺，因此國學(xué)從開始就帶有跨文化交流的基因，和英語教育相融合也就有前例可循。其次，在文化科技高速發(fā)展的當(dāng)今世界，國學(xué)與英語的融合是必然趨勢。國學(xué)思想完全可以用英語來進(jìn)行傳授，當(dāng)然，具體的實踐方法尚待教育工作者們在課堂上進(jìn)一步總結(jié)提出。最后，用英語傳遞國學(xué)思想也是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新可以使文化間的相互交流變得更加多元，更加有效，同時也更加深刻。因此，將國學(xué)教育與英語課堂結(jié)合在一起，不僅是必要的，也完全是可行的。

三、高中英語與國學(xué)融合的未來展望

由于教學(xué)實踐的匱乏，具體的教學(xué)方法仍有待于總結(jié)，筆者所列乃是就理論上可行的方法做一展望，以起拋磚引玉之效。在如何將國學(xué)引入到英語課堂這個問題上，首先，誦讀法可給教學(xué)教師提供參考借鑒。國學(xué)的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，誦讀經(jīng)典本來就是一個有著悠久傳統(tǒng)的教育方法，而在英語課堂上，教師們也會經(jīng)常采用諸如談話導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ确绞介_始課程。這實際上給國學(xué)的導(dǎo)入打開了空間。比如說，教師可以以國學(xué)經(jīng)典中出現(xiàn)的經(jīng)典案例來開始課堂教學(xué)，由此再引入國學(xué)的英語表達(dá)方法，即使同學(xué)們對于國學(xué)有了認(rèn)識，又讓同學(xué)們增長了英語表達(dá)知識。其次，英語教材中的很多話題也是可以與國學(xué)相結(jié)合的，教師們要善于在教材話題上找到引入國學(xué)素材的契機(jī)，既符合情境，又能令學(xué)生們耳目一新。另外，在課堂上還會難免出現(xiàn)一些課堂事故，對于課堂事故的處理同樣可以為國學(xué)教育開辟空間。比如說，當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生干擾了課堂秩序影響了正常的教授進(jìn)度的時候，教師就可以不失時機(jī)地用國學(xué)知識來進(jìn)行教育規(guī)勸，既普及知識，又因為有了具體案例的出現(xiàn)而使學(xué)生們印象深刻。以上這些方法當(dāng)根據(jù)具體授課情境調(diào)整變化，不拘于固定程式，推陳出新，寓教于樂，才是理想的教學(xué)。■

（作者單位：江蘇沭陽高級中學(xué)）