師生相處有方法

孔翠

〔關(guān)鍵詞〕師生溝通；高中生；活動(dòng)設(shè)計(jì)

【背景分析】

本節(jié)課是江蘇省中小學(xué)教材審定委員會(huì)2016年審查通過的《心理健康教育》教材試用本（傅宏主編）的高一年級(jí)第二課的內(nèi)容，授課對(duì)象是江蘇省海安高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生。這節(jié)課是在第一課“適應(yīng)新環(huán)境的基礎(chǔ)上具體化深入的一課，人際關(guān)系的適應(yīng)是其中的一個(gè)方面，而與學(xué)科教師相處又是學(xué)生每天都必須處理的與其聯(lián)系最緊密的人際關(guān)系之一。學(xué)科教師是學(xué)生的重要他人，如何與其和諧相處不僅對(duì)于學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境至關(guān)重要，而且對(duì)于其今后的人際關(guān)系處理乃至樹立積極的學(xué)業(yè)興趣和情緒都有重要的意義。我校是具備教育資源優(yōu)勢的優(yōu)質(zhì)品牌高中，所錄取的學(xué)生從生源上看均為本縣最優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，個(gè)人能力突出，加上本地尊師重教的社會(huì)氛圍濃厚，使得學(xué)校學(xué)生比較注重師生關(guān)系。本節(jié)課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生如何與教師友好相處，即掌握師生友好相處的具體有效方法。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科教師有不同風(fēng)格（教學(xué)風(fēng)格及個(gè)性）；

2. 理解師生和諧相處的價(jià)值和意義；

3. 探索與老師和諧相處的方法以及解決矛盾的方法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1. 學(xué)科教師彩色卡紙、評(píng)分卡；

2. 講義單頁、筆；

3. 多媒體課件。

【活動(dòng)過程】

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們大家一起探討了適應(yīng)新環(huán)境的話題，大家積極地探索出了一些適應(yīng)新環(huán)境的具體方法，我還記得大家關(guān)注到的其中一個(gè)適應(yīng)部分是關(guān)于人際關(guān)系尤其是師生關(guān)系的適應(yīng)問題，有不少同學(xué)已經(jīng)體驗(yàn)到了我們新老師的風(fēng)格和特點(diǎn)，其中大部分同學(xué)是滿意的，比如海中的大部分老師并沒有自己想象的那么嚴(yán)厲和苛刻，整體都很守時(shí)，不拖堂，有的老師很幽默，還有普遍顏值高等。當(dāng)然也存在一些不滿意的情況，比如個(gè)別學(xué)科的老師布置的作業(yè)太多完成不了。接下來這節(jié)課我們就來探討一下究竟如何跟這些我們滿意和暫時(shí)不太不滿意的老師們友好共處。

活動(dòng)一：超級(jí)模仿秀

活動(dòng)介紹：

師：大家在新學(xué)期開學(xué)的一個(gè)月時(shí)間里，通過和新老師的相處，對(duì)他們有了一些感性的認(rèn)識(shí)。據(jù)我了解，很多同學(xué)私下會(huì)討論不同老師的特點(diǎn)，那么接下來，我們來做一個(gè)有意思的活動(dòng)，就是通過表演來形象地展示一下不同學(xué)科老師的特點(diǎn)，比如經(jīng)典語錄或者典型動(dòng)作和行為。如果確實(shí)因?yàn)檫@位老師課時(shí)不多，與我們接觸不夠充分，導(dǎo)致我們對(duì)他的典型特點(diǎn)還不夠熟悉的話，我們可以談?wù)剬?duì)他的印象，我相信但凡我們有一顆善于觀察和覺察的心，即便這位老師與我們接觸不多，我們也總會(huì)發(fā)覺到他的一些特點(diǎn)。

我初步估算了一下，高一年級(jí)加上心理課總共大概是14門科目，我們每個(gè)班的平均人數(shù)是60人，那么從公平省時(shí)高效的角度出發(fā)，我們4人一組，每一組由組長抽簽選擇一個(gè)學(xué)科老師，小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，達(dá)成一致意見后派代表來給大家表演一下。最后一組的同學(xué)是我們的觀察員，一方面抽簽決定5個(gè)需要表演的學(xué)科老師，另一方面為大家的表演打分。其他同學(xué)如果愿意的話，也可以補(bǔ)充談?wù)剬?duì)這位老師的看法和印象。

生（從“海中奇葩老師的奇葩語錄”百度貼吧中預(yù)測學(xué)生表演的內(nèi)容）：

1.幽默搞笑的老師：“大家請(qǐng)叫我吉公，吉小軍老師呢，叫他吉公公?！薄罢?qǐng)大家爭先恐后地把手舉起來，甚至把腳……”

2.普通話不標(biāo)準(zhǔn)的老師：講課時(shí)會(huì)夾雜海安話或“海普話”，如某語文老師“編（冰）雹、藏甜（長亭）、布果（谷）鳥、 靈免（靈敏）、篇命（拼命）、念挪（奴） 嬌、煮中（祖宗）、小鳥袋（腦袋）”……

3.熱衷猜題押題的老師：

“據(jù)我估計(jì)，這次XX考試一定要考這題，否則這將是一份不合格的試卷?！保ㄎ覀兛嫉脑嚲砭蜎]合格過。）

“這道題目可能會(huì)考，應(yīng)該會(huì)考，一定會(huì)考?！?/p>

4.經(jīng)常掛在嘴邊有明顯口頭禪的老師：“怎樣騙取更多的分?jǐn)?shù)，我們要……”“孩兒啊，要好點(diǎn)兒學(xué)啊。”“我覺得我們班每個(gè)人都能考清華北大?！?/p>

5.特別有時(shí)間概念或沒有時(shí)間概念的老師：

“你的講義哪，我上課多長時(shí)間啦，還不曾把講義拿出來，這是要全班六十多個(gè)同學(xué)等你一個(gè)人啊，你浪費(fèi)一分鐘就浪費(fèi)一個(gè)多小時(shí)……”

6.要求嚴(yán)格的老師：

“在我們集訓(xùn)班，你這樣是生存不下去的，你要調(diào)整！”

“我們有些同學(xué)，考試的時(shí)候只見風(fēng)雨，不見彩虹……”

7.作業(yè)量特別多的老師：

“寒假，我們僅僅布置兩張講義，（耶！）和——兩套單元練習(xí)（？）——再加——兩套試卷——還有……”

總結(jié)：剛才我們班同學(xué)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了不同老師的經(jīng)典作為，表演得惟妙惟肖以至于周圍不少同學(xué)都忍俊不禁。在開心一笑之后，我們可以從剛才的表演中看出不同學(xué)科老師的不同性格特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的嚴(yán)肅認(rèn)真，有的和藹可親，有的嚴(yán)格甚至苛刻。他們和我們一樣，都是富有個(gè)性、情感豐富的人。

活動(dòng)二：小組討論——師生關(guān)系之我見

從剛才的活動(dòng)中，我們也可以看出，對(duì)于教學(xué)風(fēng)格不同的老師，我們的喜好也不盡相同，有的學(xué)生喜歡嚴(yán)格要求的老師，有的學(xué)生喜歡風(fēng)趣的老師。接下來，我想請(qǐng)大家思考和討論一下，對(duì)于不同學(xué)科老師的這種喜歡或者不適應(yīng)會(huì)給我們帶來怎樣的影響？

學(xué)生討論分享。

總結(jié)過渡：從剛才同學(xué)們的分享中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論我們?cè)诔砷L的過程中或多或少地也有過體驗(yàn)，就是當(dāng)我們喜歡某個(gè)學(xué)科的老師的時(shí)候，我們會(huì)更愿意和他交流，這樣我們得到的指導(dǎo)和支持也更多，同時(shí)我們也會(huì)在這個(gè)學(xué)科上付出更多的努力，學(xué)業(yè)結(jié)果相對(duì)也是滿意的，我們也會(huì)因此更加喜愛這位老師，這就是良性的循環(huán)。這種良性循環(huán)會(huì)增加我們的自信心和成就感。相反，當(dāng)我們厭惡或者反感某位老師的時(shí)候，我們會(huì)盡量減少和他的溝通，因此我們得到的有效指導(dǎo)和反饋也會(huì)較少，這樣就可能形成惡性循環(huán)。也就是說，師生關(guān)系的好壞與否不僅影響著我們的學(xué)業(yè)，還會(huì)關(guān)系到我們的成長和個(gè)性的形成。由此來看，良好的師生關(guān)系對(duì)于我們每個(gè)人都是有價(jià)值和意義的。

活動(dòng)三：優(yōu)點(diǎn)大轟炸

請(qǐng)大家在剛才討論的基礎(chǔ)上，具體化深入分析和挖掘，我們所喜歡的老師，他們都有哪些優(yōu)點(diǎn)？對(duì)于我們暫時(shí)不滿意的老師，他們是不是也有一些閃光點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論交流，小組長做好統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)備分享。

1.活動(dòng)要求

（1）為不同的學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教學(xué)方面的，也可以是生活、交往等其他方面的。

（2）優(yōu)點(diǎn)要具體化細(xì)致化，越多越好。

（3） 優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大，以點(diǎn)帶面。但不能無中生有，更不能反話正說。

（4）每組討論時(shí)由組長記錄，討論完畢后匯報(bào)。

2.小組匯報(bào)

（1）匯報(bào)時(shí)組長注意音量及語速，盡量讓其他同學(xué)聽到并聽清楚。

（2）其他人遵循心理課堂尊重的原則認(rèn)真傾聽，待匯報(bào)完畢后，可發(fā)言補(bǔ)充。

3.交流分享

（1）通過找優(yōu)點(diǎn)、聽優(yōu)點(diǎn)，你對(duì)這位老師的感覺和印象發(fā)生了哪些變化？

（2）作為學(xué)生，我們可以為良好師生關(guān)系的建構(gòu)做點(diǎn)什么？

小組討論并請(qǐng)代表發(fā)言。

教師總結(jié)：

從同學(xué)們對(duì)所喜歡的老師的優(yōu)點(diǎn)的分享中，我們可以抓到一些共性的關(guān)鍵詞——真誠、尊重學(xué)生、有同理心、能站在學(xué)生的角度換位思考、樂于與學(xué)生溝通等。那么，作為學(xué)生的我們是不是也可以通過以上的行為來正面回應(yīng)老師的優(yōu)點(diǎn)呢？積極主動(dòng)、敞開心扉、坦誠溝通、尊重師長、換位思考都是我們可以促進(jìn)師生友好關(guān)系的良策。

對(duì)于我們?cè)瓉聿惶春玫睦蠋?，我們通過“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動(dòng)看到了他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。人無完人，老師也是一樣的，我們可以做的是：一方面多關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，以積極樂觀的態(tài)度給自己多一些正面的暗示；另一方面，對(duì)于我們實(shí)在不能忍受的方面，我們也可以適當(dāng)?shù)厝ブ鲃?dòng)表達(dá)自己，比如某班就是請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科的課代表向任課老師委婉轉(zhuǎn)達(dá)作業(yè)量太多做不完的情況，后來學(xué)科老師對(duì)作業(yè)量的布置有了明顯的改善。這也是主動(dòng)有效溝通的表現(xiàn)。還有一些方法我們可以在課下去探討，比如是不是可以跟班主任溝通一下，在班里設(shè)立一個(gè)匿名的意見反饋箱等，給學(xué)生及時(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間。

【活動(dòng)反思】

第一，不拘泥于形式，靈活使用教材。

《心理健康教育》教材的出現(xiàn)為我們中小學(xué)帶來了心理健康教育發(fā)展的春天，對(duì)于多數(shù)以往并未開設(shè)過心理課的學(xué)校而言是一大幸事，它是編委專家學(xué)者在立足于學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際環(huán)境的基礎(chǔ)上編制的層次分明、邏輯清晰的教材。但是我們?cè)趯?shí)際操作的過程中也不能完全照本宣科，有些活動(dòng)和素材是我們可以借鑒的，有些活動(dòng)我們可以根據(jù)既往的經(jīng)驗(yàn)或憑借個(gè)人的探索更有針對(duì)性地去嘗試和使用。在實(shí)施了四年校本課程之后突然有了統(tǒng)一教材，一開始反而覺得有點(diǎn)不習(xí)慣，我的感覺是教材最大的作用是為我們打下了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)，教材提供的主題是給我們提供了線索，但具體活動(dòng)可因人而異、因校而異。

比如這節(jié)課上的“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動(dòng)，就是借鑒了“我為老師找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)。因?yàn)槲矣X得如果按照教材，全部以討論的形式挖掘方法，學(xué)生的回答可能會(huì)浮于表面，感受和體驗(yàn)或許也不會(huì)那么深刻，但根據(jù)實(shí)際來做這個(gè)找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)，原來對(duì)某教師有偏見的學(xué)生可能就會(huì)從其他學(xué)生眼中看到自己平時(shí)忽略的好的一面。另外，通過對(duì)比，也會(huì)感受到學(xué)生的覺察力和關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，都是有個(gè)體差異性的，教師也是如此。再有，這個(gè)方法將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在了積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生從積極心理學(xué)的角度看問題，可以讓他們學(xué)會(huì)接納、包容別人的缺點(diǎn)。

第二，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和方法應(yīng)體現(xiàn)校本特色。

同樣是高中教材，不同學(xué)校的生源不同，師生素養(yǎng)不同，所側(cè)重的點(diǎn)或選用的活動(dòng)也不盡相同。比如這節(jié)課最開始的暖身表演活動(dòng)，在備課的時(shí)候就有老師提出來，學(xué)生可能會(huì)更多地關(guān)注到教師不好的一面，表現(xiàn)出更多的諷刺、挖苦嘲笑，這樣不僅可能造成場面失控，甚至整節(jié)課都有可能顛覆。對(duì)于這種情況，我的第一反應(yīng)是不一定會(huì)這樣，即便有，也要去面對(duì)問題，因?yàn)樾睦碚n應(yīng)該是真實(shí)的課堂，我們不該采取回避態(tài)度忽略存在的問題。另外，為了準(zhǔn)備充分，我專門聯(lián)系了海中畢業(yè)的幾個(gè)學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的形式收集到了大量有效的反饋信息，發(fā)現(xiàn)他們并沒有像一些老師說的那樣，而更多關(guān)注的是典型特點(diǎn)，尤其是有趣的、幽默的一面。我從“百度貼吧海中教師經(jīng)典語錄”中翻閱了大量信息進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)情況確實(shí)如此。由此，我想到了自己曾經(jīng)做過的論文課題——“教育資源優(yōu)勢背景下品牌高中學(xué)校的特點(diǎn)”。海安中學(xué)的生源和師資資源都是相對(duì)較好的，他們的素養(yǎng)和其他普通高中整體還是有所不同的。如果放在生源和師資較差的學(xué)校，這一活動(dòng)我可能就要謹(jǐn)慎了，但海安中學(xué)的學(xué)生和老師形象在我的課前調(diào)研中已經(jīng)印證了安全性，不會(huì)太出格。

另外，在課堂上我也比較喜歡用放松冥想的方式幫助學(xué)生覺察、探索和改變，而且很多放松冥想的指導(dǎo)語都是自己精心設(shè)計(jì)并圍繞課程主題服務(wù)的?；顒?dòng)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)出校本特色來，這樣學(xué)生聽了才更有感觸。在上課的過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些認(rèn)真投入的學(xué)生會(huì)在回憶和展望的冥想過程中因?yàn)樾撵`受到觸動(dòng)而淚流滿面，這本身就是一種宣泄和表達(dá)，起到了體驗(yàn)、啟發(fā)成長的作用。

高中生面臨的最大問題和挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)壓力，在咨詢中我也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表現(xiàn)出來的厭學(xué)情緒或人際關(guān)系方面的問題，其背后起關(guān)鍵作用的因素依然是學(xué)習(xí)壓力，或跟它高度相關(guān)，也就是學(xué)習(xí)壓力衍生出的一系列表面心理問題。因此，我認(rèn)為放松冥想的方法會(huì)更適合他們，這種方法不僅能幫助他們應(yīng)對(duì)當(dāng)下的問題，也使他們能學(xué)會(huì)通過放松進(jìn)行自我調(diào)適，一舉兩得。

（作者單位：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)，海安，226600）

編輯/劉 芳 終校/于 洪