民辦高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策及建議

陳蒙

摘要：高等教育大眾化背景下，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展壯大，然而高職畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)性卻不盡人意。高職院校雖然重視教育教學(xué)改革，投入較多精力進行探索與實踐，但人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是一個發(fā)展的、動態(tài)的過程，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，生源結(jié)構(gòu)的不斷變化，人才培養(yǎng)工作仍面臨嚴峻的考驗。結(jié)合民辦高校的優(yōu)勢與不足，闡述民辦高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策及建議，期望為同類高校的人才培養(yǎng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；質(zhì)量提高；對策

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）01006403

2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，職業(yè)教育要“以促進就業(yè)為導(dǎo)向，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量始終是高等教育的主旋律。我國高等職業(yè)教育在高等教育大眾化的時代背景下，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，教育部發(fā)布的2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：“普通高校中本科院校1 219所、高職（專科）院校1 341所。普通高等學(xué)校在校生本科學(xué)校14 444人，高職（專科）學(xué)校6 336人。”然而，當越來越多的高職院校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場的時候，用人單位對他們知識、能力、素質(zhì)等方面的表現(xiàn)以及職業(yè)崗位適應(yīng)性并不滿意，進而發(fā)展為“畢業(yè)生找不到合適的崗位，用人單位招不到合適的員工”，這一現(xiàn)象表明高職教育人才供給出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，這迫使高職院校重新審視高職教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題。

近年來，高職院校對教育教學(xué)改革的重視程度明顯提高，投入較多精力進行各種教學(xué)改革的有益嘗試，但人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是一個發(fā)展的、動態(tài)的過程，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，生源結(jié)構(gòu)的不斷變化，人才培養(yǎng)工作仍面臨嚴峻的考驗。民辦高職院校多數(shù)由民間資本創(chuàng)辦，在創(chuàng)辦之初都會聘請資深的高等教育專家參與學(xué)校政策制定并進行管理工作指導(dǎo)，但由于專家多來自本科院校，使得民辦高職院校也與公辦高職院校一樣帶上了本科“壓縮餅干”的帽子。在招生市場和就業(yè)市場的雙重壓力下，民辦高職院校的改革需求顯得更加迫切。

一、堅持職業(yè)教育教學(xué)改革方向，培養(yǎng)職業(yè)特色鮮明的高職人才1前瞻性科學(xué)設(shè)置專業(yè)，集中優(yōu)勢資源做強特色專業(yè)

本科院校培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。高職院校的專業(yè)設(shè)置要結(jié)合所在地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需求，準確把握人才需求趨勢，設(shè)置的專業(yè)應(yīng)具有前瞻性，能適應(yīng)未來較長一段時間的社會發(fā)展。如筆者所在單位無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”），抓住民辦院校辦學(xué)機制靈活的特點，立足蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，看準汽車行業(yè)和航空市場的發(fā)展?jié)摿?，設(shè)置汽車檢測與維修技術(shù)和航空服務(wù)專業(yè)，連續(xù)幾年的招生、就業(yè)取得了較大突破，正是體現(xiàn)了前瞻性科學(xué)設(shè)置專業(yè)這一指導(dǎo)思想。

很多高職院校過去的專業(yè)設(shè)置趨同化較為嚴重，往往追求開設(shè)熱門專業(yè)，大量的學(xué)生以同一目標來培養(yǎng)，培養(yǎng)方式、教學(xué)模式基本相同，而社會對于相同人才的需求量是有限的，這就使得學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)競爭更加激烈。同時，人才培養(yǎng)也缺乏特色，沒有專業(yè)特長，很難適應(yīng)社會人才市場需求的變化。隨著國民受教育水平的逐步提升，年輕父母對于子女教育問題也更加重視，加上國家放開二胎政策，適齡兒童越來越多，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育、再到高等教育，師資需求量逐步攀升，導(dǎo)致人才市場需求發(fā)生新的變化。我院抓住這一機遇開設(shè)應(yīng)用英語（雙語幼教）特色專業(yè)，主要就業(yè)方向為學(xué)前教育雙語教師，加入“雙語”元素使得我院畢業(yè)生與普通學(xué)前教育畢業(yè)生形成差異化競爭，就業(yè)市場前景極佳。我院設(shè)有六個二級院系，每個二級院系集中力量發(fā)展一到兩個專業(yè)，師資配備、教學(xué)設(shè)施投入、教學(xué)場地建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面均能緊密圍繞重點專業(yè)展開，避免了過去專業(yè)繁多、全面開花、專業(yè)建設(shè)缺少主心骨的不良態(tài)勢，確保了重點專業(yè)的良性發(fā)展，逐步使其成為學(xué)院特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才，穩(wěn)固學(xué)院社會地位。

2人才培養(yǎng)突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

人才培養(yǎng)目標可以分為兩個部分，一是總體培養(yǎng)目標，學(xué)生要全面發(fā)展，掌握職業(yè)崗位所需的基本知識及技能，并具有較強的綜合職業(yè)能力，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)；二是專業(yè)培養(yǎng)目標，以人才市場和企業(yè)一線的需求為標準，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)崗位群提出更加具體化的學(xué)習(xí)要求和目標，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。對于高職院校的畢業(yè)生，人才市場更加關(guān)注其職業(yè)針對性或崗位針對性，希望他們在職業(yè)活動中有較強的應(yīng)用能力，也就是職業(yè)崗位能力。因此，高職院校應(yīng)堅持以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標和以能力為主線的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)過程中注重加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)能力。我院的教學(xué)改革緊跟時代步伐，在全新高職教育理念的指引下，對教學(xué)工作進行了系統(tǒng)改革，教學(xué)模式突出職業(yè)特點，實踐教學(xué)比重大幅度提升，課程考核突破傳統(tǒng)思維，畢業(yè)生職業(yè)能力顯著提高。

高職院校經(jīng)過系列教學(xué)改革之后，學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提升，學(xué)校對培養(yǎng)出來的畢業(yè)生信心滿滿，但在與用人單位的交流中得知，畢業(yè)生缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)穩(wěn)定性差。職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容很多，如工作態(tài)度、職業(yè)道德、團隊意識、職業(yè)形象等，體現(xiàn)在高職畢業(yè)生身上主要有時間觀念差、對待客戶缺少耐心、頻繁跳槽、合作意識差、言語不得體等問題，高職院校費盡心血培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在企業(yè)的綜合表現(xiàn)還是沒有達到預(yù)期效果。我院在收到多家用人單位反饋后，在全院范圍內(nèi)開展“職業(yè)素養(yǎng)教育鑄造工程”，通過多種手段和方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，努力使畢業(yè)生更加貼合用人單位需求，多年的實踐已初見成效，畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性逐年提升，擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)、銷售經(jīng)理等重要崗位人數(shù)逐年遞增，畢業(yè)生逐漸成為單位的骨干力量[1]。

3圍繞生產(chǎn)實際組織教學(xué)，創(chuàng)建仿真或全真實踐教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段，高職院校普遍認識到傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)不適宜高職學(xué)生的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)出合格的高職畢業(yè)生，教學(xué)中如何體現(xiàn)職業(yè)教育特點，做到理論與實踐有機結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)，高職院校都在不斷地探索和實踐。我院鼓勵教師參與企業(yè)實際項目，將項目帶入日常教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校就能接觸到生產(chǎn)實際，讓教師和學(xué)生的實踐能力雙提升。如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，教師將室內(nèi)設(shè)計實際項目帶到課堂讓學(xué)生參與設(shè)計，優(yōu)秀作品可以參與投標，極大地提高了學(xué)生積極性；又如建筑工程造價專業(yè)，將項目預(yù)算的真實數(shù)據(jù)帶到課堂讓學(xué)生參與測算，學(xué)生在校期間就能接觸到真實的項目案例，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。

為教學(xué)創(chuàng)建仿真或全真的實踐教學(xué)環(huán)境，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也提高了高職學(xué)生實踐教學(xué)的實效。實驗實訓(xùn)室是開展專業(yè)實踐的重要載體，而與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合度高、現(xiàn)代化的儀器設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能的必備條件，高職院校要增加精力和財力的投入，明確建設(shè)目標、提高設(shè)備使用率，使得設(shè)備能夠滿足實踐教學(xué)的需要。我院是民辦院校，雖然沒有國家投入經(jīng)費，但是每年都會購置新的教學(xué)設(shè)備，滾動淘汰陳舊設(shè)備，保證實踐教學(xué)需要。

二、完善保障體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

1高水平的“雙師型”教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才必須有強大的師資隊伍做支撐。民辦高職院校要重視師資隊伍的建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師整體素質(zhì)，盡快建立一支以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的高水平的“雙師型”師資隊伍。現(xiàn)在，很多民辦高職院校教師聘用也有嚴格的選拔制度，但受到編制、待遇、養(yǎng)老保障等因素的影響，往往很難聘請到有深厚的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”骨干教師，這也成為高職院校深化教學(xué)改革的阻力之一[2]。

既然聘用在職優(yōu)秀教師較為困難，民辦高職院?？梢詮墓k高職院校聘請退休的老教師到學(xué)院任教，老教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗等對新教師培養(yǎng)有積極的作用，我們可以利用新老教師的“傳、幫、帶”，促進新教師的快速成長。同時，民辦高職院校應(yīng)該加大教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)自己的年輕教師，使之逐漸成長起來，成為教學(xué)的中堅力量。學(xué)院可以鼓勵教師參加學(xué)歷進修，提升學(xué)術(shù)水平和科研能力；選送優(yōu)秀教師參加各級各類教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；擴大教師去企業(yè)掛職鍛煉的人員數(shù)量，加強教師實踐技能。民辦高職院校要出臺政策，留住優(yōu)秀教師，保持教師隊伍的穩(wěn)定；給年輕教師提供更多的機會和更大的發(fā)展空間，使之安心為學(xué)校服務(wù)。

2校企深度融合的長效機制是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障

高職教育培養(yǎng)的人才有其特殊性，而民辦高職院校的條件也有限制，只靠學(xué)校的力量很難培養(yǎng)出真正符合市場需求的人才；人才培養(yǎng)的過程較長，每個人的特性也有所不同，人才培養(yǎng)有其復(fù)雜性，企業(yè)也很難獨立承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。因此，高職院校與企業(yè)的合作培養(yǎng)逐漸得到大家的認可。高職院校要主動加強與企業(yè)的合作，取得企業(yè)的支持和參與，按照企業(yè)要求、結(jié)合企業(yè)實際量身定制人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的人才直接送到企業(yè)工作，解決企業(yè)的用工問題和崗前培訓(xùn)問題，調(diào)動企業(yè)參與教育教學(xué)的積極性。

加強實訓(xùn)基地建設(shè)，增加實踐動手操作的機會，是提高實踐能力的有效途徑。實訓(xùn)基地建設(shè)可以依靠政府投資，也可以爭取企業(yè)的贊助，可以是校內(nèi)的也可以是校外的。國外的高職學(xué)生多數(shù)時間是在企業(yè)工廠實習(xí)，在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)到高超的技能，我們也可以把步子邁得更大一點，讓學(xué)生“走出去”，大膽嘗試學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)模式，真正將課堂與生產(chǎn)相結(jié)合，教師又是師傅，學(xué)生又是員工，讓學(xué)生真正體驗企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，將實訓(xùn)基地的作用發(fā)揮到最大。我院部分專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)通過這種合作培養(yǎng)的模式送到企業(yè)，學(xué)生成為學(xué)校和企業(yè)緊密合作的紐帶，優(yōu)秀學(xué)生受到企業(yè)重用，成為我院教學(xué)改革成果顯現(xiàn)的標志[3]。

3教學(xué)實施接軌崗位需求的“雙證書”制度是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段

為了使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能與職業(yè)資格認定對接，目前高職院校普遍推行“雙證書”制度，使學(xué)生畢業(yè)時不僅取得畢業(yè)證書，同時還能獲得至少一種職業(yè)資格證書。我院在學(xué)生教學(xué)計劃中嵌入職業(yè)資格考證課程，使教學(xué)實施與崗位需求相對接，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、考核標準參考職業(yè)資格考證的要求，教學(xué)不再以理論化、知識化為前提，而是以實際工作過程為導(dǎo)向，以達到職業(yè)崗位要求為最終目的。另外，在證書種類上要嚴格甄選，選擇與所學(xué)專業(yè)、未來崗位貼合度高的證書，選擇行業(yè)內(nèi)認可度高的證書，提高職業(yè)資格證書的含金量。

高職院校實施“雙證書”制度對于堅持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”有著重要的意義，高職教育不能脫離生產(chǎn)勞動本身，要始終堅持與社會實踐相結(jié)合。國家對各種崗位和崗位群有明確的職業(yè)準入標準，設(shè)立了有關(guān)的職業(yè)能力證書，進入企業(yè)工作必須獲得執(zhí)業(yè)執(zhí)照，提高職業(yè)準入門檻，為了更加貼合“中國制造2025”的大背景，這一制度也在不斷地改革和完善，提高技術(shù)人才質(zhì)量將成為高職教育未來內(nèi)涵建設(shè)的重要目標。

三、營造良好的外部環(huán)境，促進民辦高職教育的良性發(fā)展1政府加大政策支持力度

高職教育的特點決定了它必須有充足的實驗實訓(xùn)條件，這就需要有更多的經(jīng)費投入，用于建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，購置先進的教學(xué)設(shè)備，保證實踐教學(xué)水平與社會先進的生產(chǎn)力相協(xié)調(diào)。公辦高職院校的經(jīng)費主要來源于政府，如果政府的投入力度加大，則相應(yīng)的實驗實訓(xùn)條件將會越充足，學(xué)生就能享受到更加優(yōu)越的教學(xué)條件。對于民辦高職院校來說，由于教學(xué)經(jīng)費主要來源于學(xué)費，政府投入極少甚至沒有，要想與公辦院校一樣培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，就更需要政府在政策上的扶持，給予民辦高職院校更大的發(fā)展空間。

生源是民辦高職院校的生存之本，在招生政策上，民辦高職院校如能享受公辦院校的同等待遇，或是給予一定的傾斜政策，保證民辦高職院校的基本生源數(shù)量，也就是保證了民辦高職院校的教學(xué)經(jīng)費投入數(shù)額，教學(xué)的基本經(jīng)費也將得以保證；在教師社會保障的問題上，政府如能給予一定的政策支持，使其享受與公辦院校教師同等的退休制度，民辦高職院校不但可以留住優(yōu)秀教師，也可以引進更多具有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，有助于教師隊伍的建設(shè)。政府的政策對于民辦高職院校的穩(wěn)定、良性發(fā)展起著重要的作用[4]。

2加大宣傳，贏得社會認可

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為影響經(jīng)濟發(fā)展的重要方面，可是由于長期以來思想觀念上還存在誤區(qū)，認為民辦高職院校學(xué)生低人一等，得不到社會的廣泛認可。因此，不論是政府還是高職院校都應(yīng)該加大宣傳，讓大眾認識到，目前的高等職業(yè)教育不是學(xué)歷層次低，而是一種教育類型，培養(yǎng)的學(xué)生是以能力為本位的，是適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)需求的具有顯著職業(yè)特點的職業(yè)技術(shù)性人才。

畢業(yè)生在企業(yè)里的良好工作表現(xiàn)和工作成績，得到企業(yè)的認同，企業(yè)也會更加愿意參與到學(xué)校的教育教學(xué)中去，更愿意錄用民辦高職院校培養(yǎng)的學(xué)生。同時，經(jīng)過一段時間的鍛煉，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獲得更具潛力的崗位和更優(yōu)厚的待遇，使得學(xué)生和家長獲得更大的成就感和滿足感，他們也會愿意把身邊的人推薦到高職院校學(xué)習(xí)實用專業(yè)知識，這也將成為很好的宣傳陣地。

參考文獻：

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Abstract：Against the background of higher education popularization， the higher vocational education has developed rapidly， but the vocational ability and job adaptability of the higher vocational college graduates are not satisfactory. Although higher vocational colleges lay emphasis on the reform of education and teaching， investing more energy to explore and practice， the improvement of talent training quality is a developing， and dynamic process. With the continuous development of productive force， and the constant changes in the structure of students， talent cultivation is still faced with a severe test. Combined with the advantages and disadvantages of private colleges and universities， this paper expounds the countermeasures and suggestions of improving the quality of talent training in private vocational colleges in order to provide reference for the talent training in similar colleges and universities.

Key words：private higher vocational education； talent training； quality improvement； countermeasure

（責(zé)任編輯：侯秀梅）