三年制護(hù)理學(xué)專業(yè)病理學(xué)期末考試成績分析

美力班·吐爾遜++哈提拉·吐爾遜++阿仙姑·哈斯木

摘 要：目的：分析三年制護(hù)理學(xué)專業(yè)病理學(xué)期末考試的成績及原因。方法：隨機抽查2015級三年制護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的580份期末試卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)論：試卷題分配較全面，試題總體難度適中，較全面、客觀評價了學(xué)生對本課程的掌握程度，但也存在難度偏易和區(qū)分度較差的試題偏多、高質(zhì)量試題較少等問題，反映出在命題和教學(xué)過程中還存在薄弱環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：病理學(xué)；試卷分析；護(hù)理學(xué)專業(yè)

中圖分類號：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、研究對象

2016年1月，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理教研室對2015級三年制護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生（580名）使用同一套試題進(jìn)行病理學(xué)期末閉卷考試，共收回試卷580份。該試卷共56道題，包括單選題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題共6種題型。滿分100分，60分為及格。閱卷工作采取集體閱卷、流水作業(yè)方式，每題由專人評閱，以減少主觀性閱卷的差異。

二、期末考試原因分析

1.學(xué)生的因素

（1）對專業(yè)課程的興趣程度。對于病理學(xué)，很多學(xué)生剛開始都覺得很難，會出現(xiàn)一定的畏懼心理，但通過教師各種臨床案例分析，大多數(shù)學(xué)生都能逐漸適應(yīng)，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由調(diào)查結(jié)果可以看出，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，成績較好。

（2）對任課教師的喜歡程度。通過調(diào)查及與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，若是喜歡一位教師，他們就會比較喜歡這位教師所教的課程，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果好。

（3）課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果顯示，預(yù)習(xí)程度不高是普遍存在的問題，高職護(hù)理專業(yè)僅11.6%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)。

（4）聽講情況調(diào)查結(jié)果顯示，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，主要存在以下幾種情況：上課打瞌睡，說話和開小差，個別學(xué)生玩手機。這些情況都使得其學(xué)習(xí)效率大為降低。

（5）課后復(fù)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果顯示，高職護(hù)理專業(yè)只有少數(shù)學(xué)生能夠做到及時復(fù)習(xí)，消化課堂知識。大部分學(xué)生都只是在想起來或者要考試時才復(fù)習(xí)，而有些學(xué)生則抱著無所謂的態(tài)度，根本不復(fù)習(xí)。

（6）實驗課的學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在剛開始上實驗課時覺得新鮮又刺激，但時間一長，新鮮感沒了，加上大體標(biāo)本都是浸泡在福爾馬林溶液中，學(xué)生不能觸摸，學(xué)習(xí)積極性也就隨之降低。

2.教師的因素

（1）根據(jù)學(xué)生的理解調(diào)整講課的速度。學(xué)生對上課時語調(diào)適中、對不會的或不能理解的問題能夠反復(fù)講解的教師比較歡迎，學(xué)習(xí)效果比較好；而有些教師講課速度過快，沒有考慮到學(xué)生的理解與接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，這與學(xué)生的理解能力、思維能力有關(guān)。教師在授課時更應(yīng)注意因材施教。

（2）上課時的互動頻率及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況。很顯然教師若采用討論式或啟發(fā)式的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈。而有些教師上課時照本宣科，講課無激情，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，所以出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。

（3）教學(xué)方式。病理學(xué)知識本身比較枯燥，教師在講解時可以采用多媒體教學(xué)，使用大量的圖片及動畫，使學(xué)生對所講的內(nèi)容有比較直觀的認(rèn)識，這種教學(xué)方法較受學(xué)生的歡迎。

（4）上課時理論聯(lián)系實際的情況。 教師上課時若只是單純講解病理學(xué)知識，學(xué)生會覺得枯燥無味而不感興趣。若在講解的過程中適量穿插一些與該組織部位相關(guān)的組織胚胎學(xué)、法醫(yī)學(xué)和臨床知識以及日常生活中的實例，不僅可以大大拓寬學(xué)生的知識面，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 討論

綜上所述，要想改變現(xiàn)狀，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)在教學(xué)過程中注意調(diào)整好教師和學(xué)生的主客體關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙方配合，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)與學(xué)生有一定的情感交流，因為教師對待學(xué)生和學(xué)科的態(tài)度會直接影響學(xué)生對學(xué)科的興趣，和諧的師生關(guān)系有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。另一方面應(yīng)努力拓寬知識面，在講解一門課程的同時引入與之相關(guān)的其他課程的內(nèi)容，這樣既可以豐富學(xué)生的知識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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