促進幼兒園家園合作的必要性

摘 要：本文綜述了目前幼兒園教育中家園合作存在的問題、現(xiàn)實意義和應對策略。以期能對幼兒園教育中的家園合作教育提供參考，為廣大幼兒教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；重要性；措施

我們常說：“孩子是祖國的未來。”孩子的啟蒙教育就顯得尤為重要。馬克思的人性觀認為“人有兩種屬性，一是人的自然屬性，二是人的社會屬性?！庇變簣@是孩子進入社會，具備社會屬性的第一個環(huán)境。幼兒園的教育對孩子的身心發(fā)育、性格塑造非常重要。

托爾斯泰說過：“家庭教育是社會肌體的一個細胞孩子降生以后，第一個學校便是家庭，作為這個學校的第一任教師，便是他的父母?！奔彝ナ呛⒆由顚W習的固定場所，父母是孩子成長發(fā)育的最重要導師。人一生的性格特質(zhì)、品德素養(yǎng)，大多數(shù)是在幼年時候形成的，這個階段的早期教育最為關(guān)鍵，家庭教育在幼兒教育中具有極其重要的作用。

著名幼教專家陳鶴琴說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！边@說明在幼兒教育中，家園合作的必要性和重要性?！队變簣@教育指導綱要》（試行）中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睘榇?，幼兒園在抓好幼兒園教育及建設(shè)的同時，還必須促進家校合作，才能讓幼兒教育取得事半功倍的效果，為幼兒將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 幼兒園家園合作中的問題

1. 合作形式單一

目前，幼兒園教育與家庭教育的合作方式十分單一。有些學校會在一學期召開2次左右家長會，召集家長參與幼兒園活動，有些幼兒園會在舉行節(jié)日慶典時，召集家長參與親子活動。雖然家長都能積極參與，但是活動形式比較單一，活動頻次偏少。

2. 家長認識不夠

家長在社會中面臨著工作、學習、生活和家庭各方面的壓力。所以多數(shù)家長認為，將孩子送進幼兒園就萬事大吉，和自己無關(guān)了。導致雖然幼兒園也有不同的家校合作活動，但是家長的積極性不高，被動參與家校合作的現(xiàn)象比較普遍。從而使家校合作實施起來非常困難。

3. 幼兒園軟硬件設(shè)施不能配套

當前，不論城市幼兒園還是農(nóng)村幼兒園，師資短缺的情況十分突出，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。校外臨聘人員占有很大比例，教師保教水平參差不齊。幼兒園硬件設(shè)施不到位，公共活動場所有限。導致幼兒園在組織家校合作活動時捉襟見肘，受到很多限制。

二、 促進家園合作的措施建議

1. 改變幼兒園教學模式和理念。嘗試開門辦學，讓有時間有精力的家長能夠隨時進入幼兒園，參與幼兒園教育教學，幫教助教。

2. 定期組織家長開放日。設(shè)計豐富多彩的親子互動活動，讓家長親自參與幼兒園的教育活動，和孩子一起學習、游戲，讓他們直觀地感受幼兒園的集體生活。這樣不僅有利于家長全面地了解孩子。還能讓家長了解孩子分析問題、解決問題的能力，了解孩子與同伴相處、自律等方面的能力。

3. 充分利用家長資源。有特殊職業(yè)的家長，如交警、消防人員、警察等。幼兒園應定期邀請部分家長，舉辦講座，給幼兒講授一些消防、交通和法律方面的知識，開拓幼兒視野，豐富課余生活。4.家長要不斷學習育兒知識和幼兒園教育知識。家長應利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)、社交媒體和相關(guān)雜志學習幼兒教育知識，掌握幼兒心理特點和幼兒園教育常識，做到和幼兒園教育的一致性。

三、 促進家校合作的必要性

學校和家庭是影響幼兒人生觀、價值觀形成的兩個最重要環(huán)境。因此，兩者必須通力合作，才能為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，更好地促進幼兒的發(fā)展。

1. 能提高家庭教育的水平

正如教育家托爾斯泰所言，早期家庭教育對幼兒發(fā)展的影響是無法替代的。但很多家長由于缺乏相關(guān)教育理念和知識，對家庭教育認識不夠等，使得幼兒的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，問題很多。

2. 促進幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒園和家庭在幼兒的成長和發(fā)展過程中所產(chǎn)生的影響是不同的。家庭是幼兒成長的長期環(huán)境，家長是幼兒最親近、最信賴的人。幼兒園及幼兒教師具備專業(yè)的幼兒教育技能，能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，對幼兒進行有組織有計劃的培養(yǎng)。只有將兩者的優(yōu)勢互補，建立良好的關(guān)系，就能形成教育合力，產(chǎn)生良好的效果。

3. 促進幼兒園更好地開展教育工作

幼兒教育工作者對教育對象的了解是宏觀的，需要借助與家長的合作交流才能更多地了解幼兒的個別特征。只有相互合作才能促進幼兒教師和家長之間在認知上的互補。通過家長的助教工作，提供更多的教育資源，豐富幼兒教育的內(nèi)容，擴展幼兒學習的空間。

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作者簡介：蔣莉，甘肅省定西市，隴西縣鐵路幼兒園。