運用陶行知生活教育理論探索游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的價值

摘 要：陶行知的生活教育理論博大精深、經(jīng)久不衰，時刻影響著我們。其理論的核心啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力至今仍有積極的現(xiàn)實意義。游戲始終貫穿著幼兒的一日生活，是幼兒發(fā)展成長的重要手段，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。它能夠促進幼兒德、智、體、美全面和諧的發(fā)展。本文從游戲的本質(zhì)、特點及幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容入手，透視出了游戲在幼兒社會性發(fā)展中的重要價值。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；社會性發(fā)展；價值

陶行知先生認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。游戲是幼兒園一日生活中的基本教育活動，游戲具有多種特點，游戲?qū)τ谟變旱纳鐣杂兄鴺O其重要的作用，幼兒生活在社會這個大環(huán)境下就要掌握社會生活的基本技能，有基本的社會適應(yīng)能力，有正確的社會認知、有良好的社會行為與社會規(guī)則，而游戲就是其最好的發(fā)展方式之一。

一、 游戲本質(zhì)與特點

陶行知先生認為教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。游戲是一日生活中所必需的活動，那么，游戲究竟是什么性質(zhì)的活動？我們根據(jù)游戲的基本特征，可以看出游戲?qū)嶋H上是游戲者能動地創(chuàng)造、駕馭活動對象，并在此過程中獲得自主性、娛樂性、生活化的活動。游戲具有以下幾個基本特征：

（一） 自主性：幼兒游戲中的最典型的特征就是自主性，主要表現(xiàn)為自主探索和自發(fā)練習(xí)。在游戲中，自主探索表現(xiàn)為，拿到一個新事物后，在不知道如何使用它時，他們會先觀察別人是如何使用的或者自己嘗試新的使用方法。在熟悉這一事物的基礎(chǔ)上，幼兒就會多次的反復(fù)的進行使用，達到一個練習(xí)的效果，這樣在下一次的活動中，幼兒就不會忘記新事物的使用方法。這樣的鞏固性的練習(xí)可以增強幼兒的社會學(xué)習(xí)與認知能力。

（二） 娛樂性：游戲就相當于幼兒自己建造的一個世界，在這個世界里，他們可以自主的支配事物，不用受限于家長及老師。表現(xiàn)為情感補償與情感宣泄，另一層含義就是游戲的這個世界可以滿足幼兒在現(xiàn)實世界中所不能滿足的，例如：扮演爸爸媽媽去買菜、做飯。幼兒通過扮演某一角色體驗現(xiàn)實生活中大人的所知所感所樂。幼兒在游戲中獲得生活中所無法得到的快樂這是幼兒喜歡游戲的最基本因素。

（三） 生活化：游戲源于兒童生活，溶于兒童生活。幼兒運用于不相干的事物代替現(xiàn)實物或以現(xiàn)實中不存在的事物形象來表征現(xiàn)實物進行游戲。兒童在游戲中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活的規(guī)則，在輕松的玩耍中，培養(yǎng)了將來踏入社會的能力。

二、 幼兒的社會性發(fā)展

幼兒社會性是指幼兒在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用過程中，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，發(fā)展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特征。

（一） 發(fā)展自我意識：自我意識是幼兒對自己身體方面的認識，就是自己了解認識自己的過程，具體有認識自己的生理狀況，例如身高、體重等、認識自己的心理狀況，例如興趣、愛好等以及自己與同伴之間的關(guān)系，例如位置前后左右的同伴關(guān)系。

（二） 發(fā)展社會認知：社會認知是指幼兒對于社會上的人，以及事物、環(huán)境之間的認識。包含某一行為的動機和產(chǎn)生后果的分析能力，對于其他人的認知，對于周圍環(huán)境和產(chǎn)生的現(xiàn)象的認知。

（三） 發(fā)展社會行為：包括親社會行為（幫助、合作、共享、謙讓）、攻擊性行為（言語、身體侵犯）、社會退縮行為、撒謊行為、嬉戲行為、告狀行為等等，這些社會行為不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。

三、 游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的價值

游戲是幼兒一日生活中最基本的活動，在兒童社會性發(fā)展上，游戲能夠促進幼兒社會認知和幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。

（一） 促進幼兒社會認知的發(fā)展：幼兒是一個全新的個體，對于他們來說，我們這個社會中存在著很多陌生的事物需要他們?nèi)ヌ剿骱透兄?，他們不能像我們成年人那樣去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，只能通過游戲這個適合兒童心理結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點的活動形式，來探索社會生活，從而獲得認識外界與社會的機會。

如玩自主性游戲《菜場》時，丹丹去銀行取了10元錢買菜，她來到菜場，看到今天有韭菜，就問思思：“思思，你這個韭菜多少錢一斤呀？”思思回答到：“2元一斤?！钡さふf：“那我買個3斤。”幼兒通過學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中家人買菜的方式，與同伴進行對話，以買菜、賣菜、找零等一系列的形式，知道現(xiàn)實生活中，買賣東西一定要付錢，錢要去銀行取，這種角色扮演的活動不僅讓幼兒了解買賣的基本過程，更體驗到了共同游戲的快樂。

（二） 促進幼兒適應(yīng)社會能力的發(fā)展：幼兒能夠進行社會交往的前提就是通過游戲，在游戲中，幼兒能夠知道適應(yīng)社會的方法，了解與同伴相處的方式，懂得處理同伴關(guān)系的要點，從而能與同伴合作完成游戲。我們生活在社會這個大環(huán)境中，這就要求幼兒一定要具備社交能力。而游戲又是連接幼兒與社會的橋梁，只有通過這個橋梁才能更好地促進幼兒適應(yīng)社會能力的發(fā)展。

在幼兒的眼中，他們認為他們所處的環(huán)境與成人所處的環(huán)境是不同的。幼兒通過游戲，可以獲得對成人世界的認知。在游戲中，幼兒可以接觸到和成人世界中一樣的環(huán)境，例如：“銀行”、“菜場”、“娃娃家”、“超市”等，通過這些和成人世界類似的游戲，讓兒童了解成人的世界，了解社會環(huán)境中的規(guī)則，例如：買東西要付錢、取錢要排隊等等。只有更好的認識這些準則和規(guī)范，才能更好地融入和適應(yīng)這個社會。

綜上所述，游戲在幼兒社會性發(fā)展方面起著重要的作用，它是幼兒認識社會關(guān)系、獲得社會發(fā)展的最有效的途徑，在游戲中，幼兒可以通過多種方式獲得發(fā)展。因此，游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展有不可替代的重要作用。隨著年齡的增長，幼兒對周圍事物的好奇心也會不斷地增長，他們接觸新事物的面也會越來越廣，接觸社會的機會也會越來越多。因此，我們要根據(jù)不同幼兒的不同特點，將游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的積極作用發(fā)揮得更好，為培能夠適應(yīng)社會的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：鮑茜遷，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。