化學視野下的學生思維培養(yǎng)

摘 要：初中階段是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，要求教師能夠創(chuàng)設(shè)各種問題情境，培養(yǎng)學生思維；提出問題，促進學生思維；加強實踐，發(fā)展學生思維，從而達到培養(yǎng)中學生思維能力的目的。本文就教學中如何促進學生思維，發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：中學；化學教學；思維能力；培養(yǎng)

思維能力是人腦對所獲得的信息進行加工和整合，然后再進行信息輸出的能力。在初中的化學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和體會，談一下我的觀點：

一、 激發(fā)興趣——培養(yǎng)學生思維力的前提

興趣是最好的老師，如果學生有了學習化學的興趣，就會主動去求知。在教學過程中，把學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為樂學，這樣才能收到事半功倍的教學效果，使學生在學習化學的過程中，既獲得了知識，又培養(yǎng)了自主學習的能力，從而達到新課改的要求。所以，在初中化學課堂教學中，應(yīng)該這樣培養(yǎng)學生的興趣。

1. 好開端——良好師生關(guān)系

平等、良好的師生關(guān)系既是教師提高教育教學效果的前提，也是學生健康發(fā)展的需要。在平時的學習和日常生活中，教師要了解學生在想什么，做什么，有什么愛好和特長，以及他們的家庭情況，在了解的基礎(chǔ)上，給予他們及時的幫助和指導。平等對待每一位學生，讓學生感覺到自己和老師在人格上是平等的，這樣才能師生關(guān)系和諧，學生才會樂于接受教育，才會主動接受教育，才有可能激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高，也有利于學生思維的培養(yǎng)。

2. 有興趣——動手參與實驗

實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究精神的重要手段和途徑。課堂教學實驗要求過程最簡單、現(xiàn)象最明顯、成功率高。多開展課堂化學實驗，不僅可以讓學生觀察到化學現(xiàn)象，還能讓學生在實驗中質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。比如：在學習粗鹽提純的時候，我把學生分成不同的小組，合作完成提純的過程，涉及的溶解、過濾、蒸發(fā)實驗，讓學生自己動手去做，既熟悉了儀器的使用，又直觀了現(xiàn)象，

對于?？嫉膬x器的使用，印象比演示實驗更深刻。

3. 樂接受——多樣化教學

現(xiàn)在科技和教學手段的發(fā)展突飛猛進，教師要盡可能多地在教學中巧妙靈活地運用多種教學方法，如：我們用多媒體增大課堂容量；我們用小組教學，讓學生貫徹我們的學講計劃，能夠?qū)W進去，講出來；結(jié)合生活進行教學，讓學生感受到生活處處有化學；我們可以利用自然現(xiàn)象、社會問題、化學史實、精心策劃的有分歧的問題等等。

二、 引導思考——培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵

思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。如：空氣中氧氣含量的測定：在學習了教材上用紅磷燃燒測定空氣中氧氣的體積分數(shù)后，某同學提出是否可以用木炭燃燒來測定空氣中氧氣的含量呢，設(shè)計并進行了下面的實驗。

1. 依據(jù)的實驗原理是。

該同學確認了裝置的氣密性良好之后，向燃燒匙中裝入了足量的木炭，放在酒精燈火焰上點燃之后迅速伸入集氣瓶瓶中，塞緊橡皮塞，待木炭不再燃燒并冷卻到室溫后，打開止水夾，卻發(fā)現(xiàn)水沒有倒吸入集氣瓶中。你認為可能的原因是什么？。

2. 該同學反思之后認為：用燃燒法測定空氣中氧氣體積分數(shù)時，在藥品的選擇上應(yīng)該注意什么問題？。

以這道題為例，引導學生回憶關(guān)于空氣中氧氣含量的測定實驗現(xiàn)象、結(jié)論、藥品選擇及誤差分析，進而對該實驗進行拓展，將與之相關(guān)的其他實驗歸納出來：通過分析比較幾個裝置圖，總結(jié)該類實驗的共同原理；測量混合物中某成分含量的方法是：用化學反應(yīng)除去混合物中的一種成分，通過測量反應(yīng)前后混合物的質(zhì)量（或體積）的變化，從而得出該種成分的含量。在教學中，有意識地引導學生思考，是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵。

三、 掌握方法——培養(yǎng)學生思維能力的主要目的

科學方法內(nèi)容十分豐富，有些內(nèi)容的內(nèi)容層次和知識背景較為深厚。教給學生分析問題和解決問題的科學方法，是培養(yǎng)學生思維能力的主要目的。

1. 科學的記憶方法

在初中化學教學中需要記憶的內(nèi)容很多，在記憶時，要掌握科學的記憶方法。具體方法有：學會分析，理解記憶；學會聯(lián)想，對比記憶；掌握規(guī)律，有意記憶；動手實驗，強化記憶；克服遺忘，循環(huán)記憶。教師應(yīng)指導學生根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的記憶方法。

例如：在記憶化合價時，可以創(chuàng)編口訣，盡可能使口訣能押韻，或者是順口溜之類的。如：一價K、Na、H、Cl、Ag；二價O、Ca、Ba、Mg、Zn；三Al四Si五N、P；二三Fe、二四C；二四六S都齊全；Cu、Hg二價最常見；莫忘單質(zhì)價為零。

2. 科學的總結(jié)方法

化學描述性內(nèi)容較多，這就使得部分不會學習的學生覺得化學難學，教師在教學中應(yīng)適時地引導學生進行總結(jié)。讓學生養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)的習慣，這樣既能提高學習效率，又能培養(yǎng)學生的思維能力。如在測空氣中氧氣含量的練習中，不管用什么樣子的裝置，它所依據(jù)的實驗原理都是相同的，都是使裝置中壓強減少，根據(jù)進入裝置的替代物的體積，從而得出被消耗的氧氣的體積。學生總結(jié)出了這個要點，對這一類題目的解答就會游刃有余了。

我們一定要抓住學生的學習和身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)他們的思維能力，讓好思維伴隨他們一生。

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作者簡介：程增委，江蘇省邳州市，邳州市新集中學。