高中地理課堂有效駕馭的思考

摘 要：有效駕馭課堂對提高地理教學成效具有積極的作用，廣大教師要注重營造濃厚氛圍，對教學流程進行改進，引入先進教學手段，組織專題研究和開展角色互換等，為地理課堂注入生動因子，促進教學有效開展。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂駕馭；有效性

在高中地理教學工作中，廣大教師要充分重視課堂教學環(huán)節(jié)的研究，對課堂進行有效駕馭，充分激發(fā)學生課堂學習的興趣，在教學工作中提高學生參與程度，將先進的教學手段引入課堂，以及組織教學探究活動、開展師生角色互換等，讓學生在地理學習活動中更加高效投入。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 營造濃厚氛圍激發(fā)課堂學習興趣

對于高中地理課堂教學而言，積極的情感興趣具有推動和促進作用。教師如果無法有效激發(fā)學生學習興趣，課堂的氛圍將會十分沉悶枯燥和單調(diào)。筆者在教學工作中千方百計營造濃厚氛圍，讓學生學得更感興趣。以《自然災害與人類——以洪災為例》教學中，筆者通過播放一些洪災的場景、救災的場面這樣的資料視頻，調(diào)動學生對人類抗爭自然、戰(zhàn)勝自然的探究欲望。在這樣的教學氛圍中，學生的學習興趣能夠被有效激發(fā)出來。由此可以看出，結(jié)合教學內(nèi)容造濃教學氛圍，對提高學生課堂學習興趣具有積極的幫助。同時，教師要注重對教學內(nèi)容的拓展延伸，將更多的趣味知識融入到課堂教學環(huán)節(jié)，這對提高學生學習興趣也具有積極的幫助。

二、 改革課堂教學流程提高參與程度

課堂教學是地理教學的關(guān)鍵，在課堂教學過程中如何提高學生參與程度，需要對傳統(tǒng)的教學模式流程進行變革。許多教師習慣于將地理知識點灌輸給學生，然后就是死記硬背，這樣的教學活動流程單一單向，學生參與度不高，不利于教學活動的開展。筆者對教學流程進行了優(yōu)化，將單向灌輸為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，在課堂教學中出示了思考題引導學生進行探究，然后開展師生互動。在《城市發(fā)展與城市化》教學中，筆者根據(jù)教學方案，結(jié)合教學重點難點，向?qū)W生出示思考題引導學生進行思考：城市的起源與發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的歷程，城市化的進程經(jīng)歷了哪些階段、有什么特點，不同發(fā)達程度國家有著什么樣的區(qū)別，城市化對鄉(xiāng)村耕地、水資源等方面帶來了什么影響，對城市交通、住房、就業(yè)、社會秩序等方面產(chǎn)生了什么影響。這樣的一組思考題，讓學生在學習活動中有了明確的方向，大家分小組合作討論、相互交流，并推選代表在班級進行匯報，教師引導學生進行討論完善。大家不僅相互交流，而且辯論辨析，對城市發(fā)展的進程有了更加精準的把握，對城市化的特點有了更加清楚的了解，對城市化帶來的影響進行了不同角度層面的分析，不僅討論熱烈，而且掌握得更加全面深刻，還提高了思維能力。

三、 運用先進手段打造生動地理課堂

地理課堂教學一定要充滿生動的氣息，一定要讓學生感受到活潑的氛圍。在地理課堂教學中，教師要對教學信息進行補充，不僅要增加信息量，而且要改變信息演示的方式，將影音展示等方式引入到課堂教學中，使地理課堂變得更加生動和形象。在《全球氣候變化及其對人類的影響》教學中，筆者從兩個方面進行了生動演示。一方面運用折線圖與圖表相結(jié)合的演示方式，向?qū)W生形象的揭示了近百年來氣候發(fā)生的變化，讓學生對全球氣候變化的趨勢有了初步的印象。還通過學生喜聞樂見的形式，出示的一組圖片對學生進行啟發(fā)引導，畫面上兩只小北極熊站在浮冰上誠惶誠恐、進退兩難，這些都是全球氣候變暖帶來的一系列問題。在這樣的演示基礎上，筆者帶領(lǐng)學生進行分析研究，對影響氣候變化的原因及其未來發(fā)展趨勢等方面全面分析。有了生動的課堂演示作為基礎，課堂教學活動的理解難度、互動效果、學生興趣度都會產(chǎn)生明顯的變化，能夠讓地理課堂更加生動。

四、 組織專題探究加深學習理解效果

在地理教學中，一些難點要點需要進行鞏固，特別是其中一些難點，還要組織專題探究活動，重點突出加深學生的分析理解效果。例如在《人口分布與人口合理容量》教學中，針對環(huán)境人口容量和人口合理容量這一理解難點，筆者組織學生進行專題研究，在班級開展了討論活動，讓學生分組討論人口劇增對自然環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的壓力，環(huán)境承載力是什么樣的內(nèi)涵，讓學生對環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念進行對比，并結(jié)合具體案例分別進行闡述。學生在這樣的整體探究中各自獨立思考，結(jié)合搜集的案例認真分析教材，提出自己的觀點。大家一起討論研究，對地理知識點的內(nèi)涵外延有了更加深刻的認識。同時，對學生而言，地理課堂上形成重點難點攻堅突破的學習習慣，對提高地理學習成效也具有積極的幫助。

五、 互換師生角色增強新穎學習體驗

地理教學一定不能枯燥乏味，教師要想方設法為沉悶的課堂注入新鮮的因子，要讓學生產(chǎn)生新穎的學習體驗，產(chǎn)生不一樣的學習感受。筆者在教學中根據(jù)一些教學內(nèi)容的需要，適當安排師生角色互換活動。例如在一些相對簡單的內(nèi)容教學中，可以經(jīng)過事先的精心準備，安排一到兩名學生在部分內(nèi)容教學中，走上講臺代替教師進行講解，從自己的理解角度分析問題，教給學生記憶理解的技巧，對如何學好地理進行現(xiàn)身說法。這樣的新穎教學模式，一下子吸引了學生的注意力，可以使地理課堂變得更加生動。另外，在地理復習教學中，教師也可以將這些新穎的模式引入教學，安排學生分別負責一部分的地理知識復習教學。從如何加深地理概念理解，如何準確把握地理發(fā)展規(guī)律，如何將地理知識點之間建立橫向框架聯(lián)系，如何聯(lián)系實際進行分析等方面進行引導。這些方面的教學內(nèi)容，完全可以通過師生角色互換的方式，賦予學生參與的機會、平臺，讓學生在課堂教學中得到提升。

綜上所述，有效駕馭高中地理課堂，需要充分研究各種因素、不同環(huán)節(jié)予以改進和優(yōu)化，從而推動教學工作有效開展。

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作者簡介：王亞亞，江蘇省鹽城市，東臺市安豐中學。