提高學(xué)生英語復(fù)述能力之探

摘 要：復(fù)述是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的有效方式之一，讓學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)轉(zhuǎn)化生成，便于激活其英語表達(dá)思維和生成綜合運(yùn)用技能。依據(jù)復(fù)述的特征，活化教學(xué)過程與方法，從篩選信息、群體討論和延伸點(diǎn)述入手，嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情境與自由的表達(dá)機(jī)會(huì)，利于激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力與潛能，滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；復(fù)述；表達(dá)

閱讀是英語教學(xué)的“主心骨”，也是學(xué)生獲得豐富認(rèn)知感和積淀深厚的語言文化知識(shí)的重要途徑。從語篇整體認(rèn)知感悟出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和幫助，能使得學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得豐富的感知，便于他們形成敏銳感知。以理解語篇表達(dá)主旨為切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入研讀的過程中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，在自我表達(dá)過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，定能使得閱讀理解教學(xué)更有廣度。圍繞語言理解感知，多給學(xué)生復(fù)述和交流的機(jī)會(huì)，定能使得閱讀理解不顯枯燥，深受學(xué)生的青睞和喜歡。

一、 篩選信息復(fù)述，豐富聯(lián)想

結(jié)合語言表達(dá)的核心要點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生篩選相應(yīng)的信息進(jìn)行復(fù)述，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)聯(lián)想的過程中找到更為有價(jià)值的信息。結(jié)合篩選信息的不同，建議學(xué)生運(yùn)用串聯(lián)組合的形式，有針對(duì)性組合，幫助他們形成豐富的語用表達(dá)思維。

篩選信息復(fù)述，讓學(xué)生的整體理解感知更有厚度，表達(dá)目標(biāo)更加明確，如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 Friends的“Reading Best friends”復(fù)述中，不妨建議學(xué)生從“the importance of friendship”的角度，圍繞humor、helpful、strong等詞匯，就“Do you know their characters？”“What did you get from them？”等問題進(jìn)行思考，并組織他們進(jìn)行串聯(lián)，形成一定的深厚認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知的不同，多組織學(xué)生運(yùn)用主題演講、講故事來深入挖掘表達(dá)其中的內(nèi)容，幫助他們從相應(yīng)的語篇閱讀提示中找到更多的豐富內(nèi)容。在學(xué)生有了一定的感知印象后，可建議學(xué)生進(jìn)行登臺(tái)表達(dá)。

設(shè)定相應(yīng)的信息，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性進(jìn)行復(fù)述表達(dá)，能使得課堂教學(xué)更有目標(biāo)性和針對(duì)性。關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知不同，多給他們相應(yīng)的關(guān)注，引導(dǎo)他們從相關(guān)的信息表達(dá)中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，定能使得他們有更多不一樣精彩發(fā)現(xiàn)和收獲。

二、 群體討論復(fù)述，知此知彼

關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，讓各位組員在主動(dòng)嘗試表達(dá)的基礎(chǔ)上靈活交流，更能使得他們?cè)谥酥说倪^程中發(fā)現(xiàn)更多的有效信息。突出群體討論的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在相互復(fù)述交流中交換意見，定能使得課堂更加生動(dòng)活潑。

群體討論復(fù)述，讓學(xué)生在相互了解和相互溝通的過程中形成多樣化的語言表達(dá)思維，如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”的教學(xué)中，結(jié)合語篇中四個(gè)人不同的職業(yè)，可建議學(xué)生就“How are you going to introduce their jobs？”和“What did you get from the article？”等問題來進(jìn)行討論復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的相關(guān)詞匯短語進(jìn)行介紹。在學(xué)生有了一定的理解感知后，可建議他們就“Which job do you like best？”進(jìn)行跟進(jìn)復(fù)述，幫助他們從相關(guān)的語言信息提示中獲得更多真切認(rèn)知?；趯W(xué)生群體復(fù)述的發(fā)現(xiàn)，可鼓勵(lì)他們綜合群體成員的意見和觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的語篇閱讀提示的素材中挖掘更為豐富的表達(dá)內(nèi)容，以此來幫助他們博采眾長(zhǎng)，形成全面的、正確的英語表達(dá)的邏輯思維。

群體討論復(fù)述運(yùn)用，讓學(xué)生跳出過度依賴講學(xué)而獲得知識(shí)的不足，讓他們的思維感知更加豐富多彩。多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)思話題，鼓勵(lì)他們就各自的認(rèn)知主動(dòng)提出相應(yīng)觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诓粩嗍占磉_(dá)素材的基礎(chǔ)上形成更為有意義的表達(dá)內(nèi)容。遵從學(xué)生的多樣化的認(rèn)知感悟不同，引導(dǎo)學(xué)生就各自發(fā)現(xiàn)的疑難問題主動(dòng)提交集體討論，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知視野和思維。

三、 延伸點(diǎn)染復(fù)述，鼓勵(lì)創(chuàng)意

培養(yǎng)學(xué)生的拓展延伸能力，多給學(xué)生相應(yīng)的自我點(diǎn)述和綜合運(yùn)用表達(dá)的機(jī)會(huì)，定能使得他們的理解感知更有深度。延伸點(diǎn)染復(fù)述，讓學(xué)生在主動(dòng)想象中獲得相應(yīng)的表達(dá)素材，便于他們?cè)趯?shí)踐表達(dá)中形成更為豐富的思維語感。

延伸點(diǎn)述復(fù)述運(yùn)用，讓學(xué)生整體理解感知思維更加富有寬廣度，如在英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”復(fù)述引導(dǎo)中，不妨根據(jù)Gullivers Travels的表達(dá)主題，從Gulliver在利立浦特遇到的各種有意義的故事，可建議學(xué)生思考：Can you guess what are Gulliver going to meet in Lilliput？建議學(xué)生從相應(yīng)的語篇閱讀素材中摘錄相關(guān)的內(nèi)容，幫助他們主動(dòng)拓寬認(rèn)知視野和思維。在學(xué)生有了一定的理解感知后，不妨鼓勵(lì)學(xué)生深入思考：If you were Gulliver， what would you like to do？請(qǐng)學(xué)生以語篇閱讀為切入點(diǎn)，注重從相應(yīng)的信息中篩選出相關(guān)內(nèi)容。很多同學(xué)根據(jù)語篇表達(dá)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象能使得他們的整體理解表達(dá)更有深度。

緊扣語篇表達(dá)主題，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用拓展延伸的方法就其中的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，能使學(xué)生有更多豐富的感知。鼓勵(lì)學(xué)生多拓展延伸，幫助他們從相應(yīng)的詞匯信息中篩選相關(guān)內(nèi)容，能使得學(xué)生獲得更多深厚感知。結(jié)合學(xué)生的延伸表達(dá)信息點(diǎn)，多請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的構(gòu)思過程、語言運(yùn)用等方面的內(nèi)容，給其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。

綜前所言，關(guān)注學(xué)生的英語復(fù)述能力培養(yǎng)，注重從學(xué)生認(rèn)知需要出發(fā)，多給他們實(shí)踐操練的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題的過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。注重學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)，能使得學(xué)生的理解感知更有深度，利于其在整體綜合運(yùn)用中獲得更多敏銳語感，提高表達(dá)綜合性和靈活性。

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作者簡(jiǎn)介：許雪麗，江蘇省徐州市，徐州市豐縣王溝中學(xué)。