論初中英語預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

摘 要：初中英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，要提升初中英語教學(xué)效率，教師要充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性的意義，可以采用課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的手段和方式，促使學(xué)生能夠在課前積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，較好地提升學(xué)生的英語獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)和能力，從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等方面入手，較好地自主學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到初中英語課堂教學(xué)的事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；課前預(yù)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)

初中階段的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的內(nèi)容，部分學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出極為吃力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以真正融入到初中英語的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，無法生成初中英語的素養(yǎng)和能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)將初中英語課前預(yù)習(xí)引入到課堂教學(xué)之中，明晰和了解初中英語課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，有效地設(shè)計(jì)初中英語課前預(yù)習(xí)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、 初中英語課前預(yù)習(xí)的重要性及其與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

初中英語課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生提前預(yù)知課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生充分明晰初中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課前預(yù)習(xí)中鍛煉學(xué)生的自主思考和解決問題的能力。同時(shí)，初中英語課前預(yù)習(xí)還可以較好地促進(jìn)英語課堂活動(dòng)的有效性，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在帶著自己預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并在初中英語課堂中提出自己內(nèi)心的疑問和困惑，較好地進(jìn)入到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流和討論氛圍之中，形成輕松、愉悅的初中英語課堂環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，更好地提升課堂英語教學(xué)活動(dòng)的有效性。

初中英語課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)具有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以通過自主的課前預(yù)習(xí)，了解英語知識(shí)技能的關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的累積和學(xué)習(xí)，由此也顯現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的正相關(guān)系，如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)較為充分和全面，則可以快速進(jìn)入到對(duì)課堂英語知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，獲得較高的英語課堂學(xué)習(xí)效率；而如果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)較少，則難以快速進(jìn)入到課堂英語學(xué)習(xí)之中，無法掌握初中英語相關(guān)的知識(shí)和技能。

二、 初中英語課前預(yù)習(xí)的方法思考

1. 合理地設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)及問題

在初中英語課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同英語知識(shí)層次和水平，合理地設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，采用差異化的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)方法和策略，引領(lǐng)不同層次的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)思考和學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生而言，可以讓他們利用工具書進(jìn)行問題的解答或任務(wù)的完成；對(duì)于中等生而言，則要求他們通過課前預(yù)習(xí)把握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成課文中的知識(shí)練習(xí)任務(wù)；對(duì)于優(yōu)等生而言，則要求他們能夠書寫自己的讀后感，對(duì)文章進(jìn)行概括歸納和總結(jié)，還要進(jìn)行課外閱讀的拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的英語綜合素養(yǎng)。例如：在牛津譯林版初中英語“Finding your way”一課中，教師可以采用差異化的課前預(yù)習(xí)策略，要求差等生掌握課文中的英語單詞及詞組即可，并能夠了解不同單詞的時(shí)態(tài)變化情況；要求中等生能夠把握整個(gè)篇章的具體內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，能夠通過傾聽表示方位的句型，判定其具體位置，以鍛煉他們的獨(dú)立思考和問題解決的能力。要求優(yōu)等生要能夠進(jìn)行拓展式的學(xué)習(xí)，并能夠“Talk about different ways to different places”，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的英語知識(shí)和技能。

2. 明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)

在初中英語課前預(yù)習(xí)的教學(xué)之中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中不至于出現(xiàn)偏差，較好地提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在牛津譯林版初中英語“Zhalong—A special place”之中，教師就要明確學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，要使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，思考和探究野生動(dòng)物對(duì)于自然和人類的重要性，由此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的熱情，并通過具體的課堂教學(xué)情境和場(chǎng)景的布設(shè)，較好地實(shí)現(xiàn)英語課堂的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力。

3. 教會(huì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法

在初中英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授之以漁”的意義，要指導(dǎo)學(xué)生掌握初中英語課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生依循生詞預(yù)習(xí)、詞匯預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)、語法預(yù)習(xí)的流程，進(jìn)行英語知識(shí)和技能的把握。例如：在牛津譯林版初中英語Unit 1 know yourself中，先可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的生詞：energetic、curious、sculpture等，進(jìn)而預(yù)習(xí)并掌握英語篇章的內(nèi)容和段落大意，較好地掌握初中英語的知識(shí)和技能。

4. 實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合

在初中英語教學(xué)之中，即要認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要意義，也要將其與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教案內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、有效性的課前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，使學(xué)生明晰課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)自己感覺疑難的問題進(jìn)行獨(dú)立思考和重點(diǎn)解決，可以通過工具或小組合作的方式，進(jìn)行英語知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。最后在課后還要進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，更好地推動(dòng)初中英語教學(xué)的順利開展。

總之，要注重在初中英語教學(xué)中的“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，使初中英語課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，較好地提升初中英語的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：豐艷，江蘇省溧陽市，溧陽市周城初級(jí)中學(xué)。