淺析小學科學教育教學現(xiàn)狀及對策分析

周梁發(fā)

摘 要：近年來，我國一直提倡素質教育，在小學中加強科學教育能夠使人們從小學時代就了解到科學技術的重要性，也能在小學時代就培養(yǎng)人才全面性的發(fā)展。為了使人們了解更多科學方面的知識，國家支持在小學教育中加入對科學知識的教育，從而使人們從小就激發(fā)對科學知識的興趣。文章主要研究了目前狀態(tài)下小學科學教育的教學現(xiàn)狀，并給出了能夠解決小學的科學教育過程中問題的解決對策，期待科學教育能夠在小學教育中起到應有的效果。

關鍵詞：小學 科學教育 教學現(xiàn)狀 解決對策

前言

小學教學是學生學習的基礎階段，也是培養(yǎng)其對科學產生興趣的最佳階段。但該階段當中，學生的年齡較小，并沒有辦法將自身的注意力放到學習當中。教師需要想辦法來吸引學生的注意力，才能夠完全的展現(xiàn)自身的教學效果。但在目前的科學教學過程中，其教學現(xiàn)狀并不樂觀，甚至出現(xiàn)了影響科學教育的問題。小學教師正是通過對科學教育的教學研究，從學生的角度來制定教學計劃，進而完成對小學生的教學任務。

一、小學科學教育現(xiàn)狀

目前狀態(tài)下，小學的科學教育過程中所存在的明顯的問題就是科學教育學科的師資力量不足。經過細致的教育調研，筆者發(fā)現(xiàn)在很多小學當中雖然已經開展了科學教育的教學工作，但這些學校當中擔任科學教育的教師都不是學習科學教育出身[1]。學校秉承著傳統(tǒng)的教育觀念，將數(shù)學、語文等學科作為教學的重點，在師資力量的分配方面也嚴重偏向于數(shù)學、語文等學科。而在科學教育方面卻并沒有分配專門的教師來擔任科學教育的講師，而是臨時調用其他學科的教師來講解科學教育。該種情況下，教師既要準備原來學科的教學工作，又要準備科學教育的教學工作，其在備課方面的精力就被分散開來。除此之外，教師都比較注重數(shù)學、語文等主要的學科教學，對于代課的學科更加表現(xiàn)出不重視。

學校對于科學教育的不重視促使教師也缺乏對科學教育的理解。其在科學教育的課程當中經常只是照著教材中的內容進行簡單的講解。學生們在枯燥的教學環(huán)境當中無法激起學習的欲望，也不會了解教學的重點所在。學校方面在科學教育當中所撥給的資源并不多，自然也就無法承擔起科學教育的設備購買以及更新。科學教育并不僅僅是對科學理論知識的教學，更多的是進行科學實踐方面的教學。而小學中缺少科學教學的設備，促使其無法完成實踐教學[2]。教師只是把課本上的知識傳授給學生，并不能帶領學生進行科學實踐活動，學生無法對科學知識進行靈活的運用。即使在教學過程中，學生學會了科學知識，在沒有復習以及實踐應用的情況下，學生也會將講學內容淡忘。很多小學生對于科學知識的了解僅僅來源于圖書，其通過書店或者是圖書館中帶有圖片的科學圖書來了解一些簡單的科學知識。但該部分知識無法為科學教學提供而更多的教學材料，也無法加深學生對于科學教育知識的記憶。

二、加強小學科學教育的對策

1.重視科學教育

盡管我國已經比從前更加重視教育，但很多小學的教育資金還是存在缺口。部分小學一直處于教學經費匱乏的狀態(tài)，因此，其在進行科學教學的過程中并沒有適合的教學器材和教學模具。為了給科學教育創(chuàng)造條件，小學校長首先要重視科學教育，轉變自身對于科學教育的看法。領導者已經給予科學教育足夠的重視，并打破了傳統(tǒng)的教育理念，能夠將部分教學資源分配給科學教育，就能夠使科學教育購置一些教學器材。教師方面在領導者的督促下也將更加重視科學教育。學校將派遣專門教導科學教育的教師來講解這一門課程，教師也能夠專心的準備科學教育的教學工作。學校方面除了要購買足夠的科學實踐器材以外，還要購置一些教材之外的科學圖書以及影響資料。在信息技術的影響下，很多小學都已經采用多媒體教學的形式[3]。學校方面將通過多媒體來為小學生播放關于科學教育知識的視頻內容，從而引發(fā)學生對于科學教育的興趣。條件較好的學校也可以建立起專門的科學教育基地，教師在教授科學教育課程時，帶領學生在教學實踐基地完成科學知識的實驗工作。學生通過實踐活動來展現(xiàn)自身對于科學的性質和具備的科學能力。教師也將在指導學生的過程中了解學生的能力，并增加與學生溝通的機會。

2.提升教師素質

小學的科學教育之所以一直都無法引起小學生的興趣，原因還在于教師缺乏正確的教導方法。很多小學的教師都沒有經過系統(tǒng)的科學教育專業(yè)的培養(yǎng)，因此其在承擔科學教育工作時只能夠摸索前進。在對科學教育的教學進行改革過程中，學校需要提升教師在科學教育方面的教學素質，為了教師提供培訓的機會。教師通過學校的專業(yè)教導，了解和學習到新的教學方法，從學生的角度策劃出新的教學活動。教師提高了自身的教學素質，就能夠在教學的過程中為學生講授更多的科學知識。教師在接受培訓的過程中已經了解了更多的科學知識，就能夠在學生進行提問時，為學生進行知識的拓展，從而提升科學教育的教學效果。

結論

在小學教學中提倡科學教育，一方面是為了從小培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)；另一方面是為了使小學生能夠了解到科學的重要性，并促使其從小就形成科學的思維模式。盡管我國的小學科學教育還存在著很多問題，教育的現(xiàn)狀也不樂觀，但相信經過教學實踐和研究，教師能夠感受到科學教學的重要性，并將科學教育的意義對學生進行宣傳。學生們在教師創(chuàng)新的教學方法下激發(fā)對科學知識的學習熱情，并積極參與到科學實踐當中，從而使學生在小學階段就獲得一些科學實踐能力。

參考文獻

[1]王如芹.農村小學科學教學現(xiàn)狀及改進對策[J].教學與管理，2012，07（27）：145-146.

[2]何云.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國校外教育，2016，09（19）：113-116.

[3]徐廣志.吉林市小學田徑教學現(xiàn)狀與對策分析[J].當代體育科技，2015，08（28）：123-125.