淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

趙媛媛

摘 要：在小學教育過程中，數(shù)學課程的學習遠遠比其他課程枯燥，也具有很強的抽象性，失去了更多的趣味性，學生對其沒有更多的學習興趣。這就要求小學數(shù)學教師在教學的過程中改變教學方法，將理論知識和現(xiàn)實生活情境更好的結(jié)合起來。突出數(shù)學學習和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，增強教學的趣味性，從而提高學生學習的積極性。本文主要論述了在數(shù)學學習中利用生活情境對于小學教學的作用，同時也分析了生活情境開展所需要注意的事項，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活情境 教學

一、生活情境下開展小學數(shù)學教學的作用

1.激發(fā)學習的興趣，提升學習的效率

在日常教學活動中，小學生會覺得數(shù)學知識很難理解[1]，因為數(shù)學自身的抽象性，學生在學習的過程中枯燥無味，所以導致學生對于數(shù)學學習沒有太大的興趣，有的學生甚至會產(chǎn)生厭學的消極心理。作為一名數(shù)學教師，要在教學中將生活情境運用到教學活動中，讓學生從生活情境教學中感受到學習的輕松快樂，更助于學生對于知識的理解，也能提高學生學習的興趣，從而提升學生的學習效率。

2.知識形象簡單化，便于思考理解

小學生對于知識的理解水平還比較低，數(shù)學中的抽象概念更難讓小學生更好地去接受，在學習中會困難重重。如果教師在日常教學中將生活情境融入到教學中[2]，就能夠?qū)?shù)學概更好地被學生所接受。將復雜的知識更簡單化，便于學生更直接的理解。將課本和教材中的知識結(jié)合在實際的生活中，能夠鍛煉學生的思維能力，引導學生解決生活當中的實際問題。

3.可以培養(yǎng)出學生探究思考的能力

新課標要求教學對于學生的探究能力要進行著重的培養(yǎng)，將生活情境融入到教學中，就可以培養(yǎng)學生的探究能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師大多都是將課本教材上的知識對學生進行灌輸，學生在學習的過程長期居于被動學習的狀態(tài)，長久時間下來，這就限制了學生學習的積極性。學生沒有更多思考探究的空間，局限在固定的思維模式中，不利于學生成績的進步。將生活情境搬到教學活動中，就能讓學生發(fā)現(xiàn)知識在實際生活的應(yīng)用，增強學生學習的興趣，也能讓學生實踐探究能力得到很大程度提升[3]。

二、生活情境開展教學的方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

小學生大多心智還不夠成熟，對于事物沒有很好的理解和判斷的能力，認識還停留在最直觀淺顯的感受上。所以，只有激發(fā)小學生的興趣，才能讓他們更主動地學習。在課堂上營造一個有趣快樂的氛圍，讓他們從心里接受數(shù)學教學。教師在上課的過程中可以帶領(lǐng)學生玩一些數(shù)字游戲或是更數(shù)學有關(guān)的故事，從而最大程度上調(diào)動學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，也能夠讓他們能更主動的接受學習。

2.讓學生更容易理解知識

在數(shù)學的教學過程中，將生活情境和知識連接在一起，讓學生更容易將復雜抽象的知識更簡單化的理解，降低解題的難度，提高數(shù)學學習的效率。老師要認真研究教材內(nèi)容，從生活中尋找能和課本相結(jié)合的內(nèi)容[4]，從而達到情境教學的真正用意。教師在教學前的備案過程中，要結(jié)合學生的實際情況，選擇適合的教學方法，將生活化的實例切入到教學中，讓學生能夠靈活運用知識解答題目，從而更理解知識的內(nèi)容，也鍛煉了思維能力。

3.將生活和教學的距離拉近

數(shù)學知識比較抽象，小學生在知識的認知能力上也有限，很多知識都難以理解，這就需要教師結(jié)合學生理解數(shù)學的特點，制定合理的教學方式。對于課本教材中較難懂的概念和名詞運用最生活化的語言予以講解，讓學生能夠最大程度地理解接受，也能拉近學生和老師之間的關(guān)系，從而讓學生和數(shù)學教學的距離更近，讓學生覺得數(shù)學和生活很近，學習也是充滿趣味性的活動。

4.數(shù)學作業(yè)更生活化

課堂的教學時間有限，教師對于知識的傳授是有限的，要想讓學生更好地理解所學的知識，將其更好地運用，提高數(shù)學成績，就需要布置合理科學的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)的布置旨在學生對于知識點的鞏固聯(lián)系，在選擇的內(nèi)容上要符合學生的實際，結(jié)合家庭生活的實際，給學生設(shè)置了一個最好的生活情境。這樣的數(shù)學作業(yè)可以讓學生的思考能力、分析能力得到不斷的提升，進一步擴大自己的學習興趣。使得學生在學習的過程中增強學習的信心，對學習有種成就感，從而提升自身的成績，提高教師的教學成果。

三、生活情境教學的注意事項

1.要結(jié)合實際生活選擇情境

數(shù)學和生活密切相關(guān)，源于生活，運用在生活中。但是由于數(shù)學中存在的抽象性，導致了數(shù)學和實際的生活有了距離劃分。教師在進行日常教學時，要從小學生的實際出發(fā)，讓教學和實際更貼近，讓學生從中可以找到認同感。農(nóng)村和城市的生活地域不同，生活情境教學也有差異，要選取生活中隨處可見的現(xiàn)象，從而達到生活情景教學的目標。

2.要注意學生的年齡段

在教學中融入生活的情境也需要根據(jù)學生的實際年齡來選擇內(nèi)容，針對低年級的同學要讓他們自己動手去操作，鍛煉實踐能力，切實感受到生活中的數(shù)學存在。教學內(nèi)容符合各個年齡段學生的能力，讓他們的積極性和思維能力不斷發(fā)展[5]。

3.生活情境結(jié)合教學的重點

在教學中運用生活情境要抓住教學中的重點，不能只是表面的形式化。單方面是為了完成新課標的任務(wù)或只注重生活情境的運用，這樣很容易忽視了教學中的重點，從而讓教學失去了原本的初衷。因此，在教學過程中，教師要制定合理的教學方法，制定可行的計劃，將生活情境結(jié)合教學的重點，既可以滿足新課標的要求，也可以從本質(zhì)上讓學生提高學習成績。

結(jié)語

小學時期的學習是整個學生時期學習的基礎(chǔ)，對學生今后數(shù)學的學習已經(jīng)思維的發(fā)展具有重要的作用。所以，在教學的過程中，要研究運用科學的教學方法，激發(fā)學生對于數(shù)學學科的學習，提高學習成績和學習的效率，為今后各方面綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]高連奎.淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育（中旬刊），2014（7）：136-136.

[2]馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].學周刊，2015（25）：82.

[3]黃友英.淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].新課程·小學，2015（12）：282.

[4]王雪雅.淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].關(guān)愛明天，2015（7）：113-114.

[5]姜喆.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].少兒科學周刊（教學版），2014（9）：90-90，91.