小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

萬(wàn)春麗

摘 要：小組學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的運(yùn)用并不是十分成熟，所以容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)生的自制力不強(qiáng)，所以有的學(xué)生會(huì)利用老師讓小組進(jìn)行交流時(shí)老嘮嗑，這樣就會(huì)讓小組討論變得沒(méi)有意義，老師在讓小組進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，對(duì)各個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和介入，并對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)概述分析

1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確

如果教師并不明確小組學(xué)習(xí)的目的，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)法按照課堂教學(xué)規(guī)定正常開展，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，事倍功半。所以教師還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展一系列的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成設(shè)定的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2.使小組學(xué)習(xí)成員進(jìn)行充分的交流

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中還要求學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通和交流，教師一定要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組中表達(dá)自己的看法，經(jīng)過(guò)商討和研究來(lái)確定最佳的問(wèn)題解決方案。根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到多種數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師最后要要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總、報(bào)告，統(tǒng)一對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，為學(xué)生今后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供借鑒和依據(jù)。學(xué)生結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而糾正問(wèn)題，而教師根據(jù)評(píng)價(jià)也能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)工作進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，共同提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)探究現(xiàn)狀

1.合作探究之前缺乏數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究之前缺乏必要的指導(dǎo)和講解，只是簡(jiǎn)單提出要求后就讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種做法無(wú)法使小學(xué)生快速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法讓他們找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。還有在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不給小學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就匆忙展開討論，最終造成許多小學(xué)生盲目地聽取別人的答案，即使有不同的意見也不敢舉手提出。

2.小組成員隨意拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏科學(xué)規(guī)劃

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異以及實(shí)際水平，通常是讓就近的學(xué)生把桌子湊在一起就結(jié)成小組，然后拋出問(wèn)題讓他們討論，造成小組內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)能力相差大，合作探究學(xué)習(xí)效果不明顯，最終使下等生的學(xué)習(xí)水平并沒(méi)有得到有效的提升。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)缺乏科學(xué)規(guī)劃也是目前存在的重要問(wèn)題。教師不進(jìn)行指導(dǎo)和巡視，即使巡視也是走馬觀花地看一遍，忽視了師生互動(dòng)，缺乏必要的調(diào)控技能。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探究效率的策略

1.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，學(xué)生合理搭配、分工協(xié)作

數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真了解小學(xué)生個(gè)性差異、能力特征和基礎(chǔ)水平，對(duì)每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績(jī)差異等做出詳細(xì)的判斷，然后在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合理搭配、分工協(xié)作、優(yōu)化組合。小組人數(shù)一般以4-6人為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的比例相當(dāng)。小組成員間的座位應(yīng)該是面對(duì)面或者相鄰，這樣更有利于小學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到合作交流的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要讓每個(gè)小學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己的位置，做到分工明確。要在小組合作學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察小學(xué)生的動(dòng)態(tài)和綜合表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行小組成員調(diào)整，以保證小組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

2.將評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置為小組合作學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)成果納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的能力和作用。只有將每個(gè)學(xué)生的利益同合作小組總體利益聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是僅依靠其他學(xué)生來(lái)完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生的合作意識(shí)更加強(qiáng)烈，能夠?yàn)榱送粋€(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗，學(xué)生在得到肯定和贊賞后，學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提升。

3.對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)策的運(yùn)用效率有直接的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)教學(xué)情境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.要建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神，建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的，而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅迎合了新課程改革的發(fā)展需求，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要充分利用合作學(xué)習(xí)的重要性，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、討論中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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